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职业技能竞赛对高职国际贸易实务课程实践教学积极影响 　　[摘 要]目前，我国对外贸易形势日益严峻，企业对优秀外贸人才的需求也更加迫切。对于高职院校国际贸易专业而言，其核心课程国际贸易实务实践教学改革的效果将影响着外贸人才的培养质量。职业技能竞赛作为该课程实践教学改革的新思路，培养学生的学习兴趣，提高学习热情，有效提升学生的职业岗位实际操作能力，提升了学生的专业实践操作能力；有利于提高教师的实践教学水平；推动实践教学课程的改革；有利于实践教学条件的改善。 　　[关键词]国际贸易实务课程；实践教学；实践技能；职业技能竞赛 　　[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]2095-3283（2015）06-0151-03 　　一、国际贸易实务课程实践教学现状 　　国际贸易实务是高职国际贸易实务专业的核心课程，它以货物进出口的具体流程为主线，其内容包括交易双方的磋商准备、商品的品质、数量、包装、价格、运输、保险、货款支付、报检、报关、不可抗力、索赔、仲裁和合同的签定等。该课程旨在通过教学，使学生掌握国际贸易各环节的具体操作方法和技能，培养较强的解决实际问题和处理实际业务的能力。近年来，该课程的实践教学逐步得到重视，实践教学条件有了较大的改善，课程改革也在向实践教学倾斜。但受未真正树立实践教学理念、传统教学模式影响根深蒂固、教学方法比较单一、内容过于简单、“双师”队伍实践教学力量不强等因素影响，实践教学大多流于形式，学生的积极性普遍不高，实训效果并不理想。 　　二、职业技能竞赛对国际贸易实务课程实践教学的积极影响 　　职业技能竞赛，以培养技能型人才为出发点，以企业的生产经营岗位所需的操作技能为考核内容，以企业对岗位技能的要求为考核标准，考察学生解决实际问题的能力。自2008年以来，我国开始面向职业院校开展职业技能竞赛，是国家提高大学生技能水平采取的一项重要举措。针对国际贸易实务专业学生，考核技能水平的竞赛有国际贸易职业能力竞赛、外贸单证技能竞赛、报关竞赛等。开展这些技能竞赛的目的不仅在于激发学生对专业技能的学习热情，还在于更好地促进实践性教学的发展，全面提高学生的岗位实际操作能力，促进高职国贸人才培养与外贸企业需求的无缝对接。 　　（一）培养学生的学习兴趣，提高学习热情 　　实践教学的主体是学生，学生的重视和参与程度直接影响了实践教学的效果。由于很多学生在选择国际贸易实务专业时带有一定的盲目性，对外贸工作岗位的技能要求认识不足，因此缺乏对实践教学应有的重视和兴趣，对待实训课程往往采取应付和盲从的态度。定期开展和参加国际贸易技能竞赛，鼓励学生参与其中，可以激发学生的学习热情。技能竞赛的参赛名额虽然有限，只面对少数学生，但为了选拔出优秀学生参加技能竞赛，各校通常会面向相近专业的全体学生层层选拔出“种子选手”。如在备战报关、单证技能等相关专业技能竞赛时，通常会对报关专业、国际贸易实务专业、国际商务英语专业的全体学生进行相关实训的训练和辅导，然后在各个班级、年级和专业内部通过初赛、复赛和总决赛形式遴选出优秀学生参赛。这种全范围竞争选拔，为学生提供了一个展示技能水平的舞台，同时竞争机制也促成了广大学生积极投入分组讨论、协作、自主学习、角色模拟、实务操练、软件使用等备战中，有利于增强学生对外贸实操技能的重视，提高学生对实操技能学习的积极性，进而形成良好的推动效应，激发学生对国际贸易实务课程日常实践教学的学习兴趣和主动性，从浓厚学生专业兴趣入手，逐渐提高学生的实践动手能力，真正做到国际贸易实务实践操作技能的“全员提高”。 　　（二）提升学生的专业实践操作能力 　　技能竞赛作为目前创新实践教学的一种途径，有助于提高学生的自我学习能力、专业实操技能和沟通协调能力，进而提高学生对于实践教学课程内容的掌握程度，扩大实践教学对学生职业能力提升的效应。 　　1.自我学习能力 　　对于备战技能竞赛的学生而言，竞赛考察的操作技能，无论是在范围上还是难度上的要求均高于日常的实践教学要求。因此学生巩固已掌握的技能基础上，还要对教学中未涉及的技能进行补充学习。如报关技能竞赛中需要完成国际货运代理、商品检验、进出口货物报关、港口及堆场作业等通关工作方案设计与风险分析。这些任务会在国际贸易实务课程实践教学中分章节进行部分技能的实训，但整个流程的设计及风险的分析操作并没有进行系统全面实训的机会，参赛学生就需要在教师的指导下学会自主收集相关资料，并对收集的资料进行整理分类，充分理解吸收，最终运用到竞赛项目中。通过培训，学生对于实践操作的自我学习能力得以提升，为“学生是学习的主体，教师进行辅助指导”的实践教学环节奠定了良好的主体基础。 　　2.专业实操技能 　　为了更全面真实测试学生的岗位技能掌握情况，国际贸易相关技能竞赛在制定比赛规则时，根