职业技能鉴定对大学生学业自我效能感作用分析.docVIP

职业技能鉴定对大学生学业自我效能感作用分析 　　【摘 要】职业技能鉴定是大学生在大学校园乃至就业过程中相对重要的一项学习内容，职业技能培训可以丰富学生的知识结构，对学生的实际操作能力也有一定的影响，进而对提升大学生的学业自我效能感有很大的作用。目前越来越多的高校已经将此项内容纳入学分制，从而激发学生的学习热情，尤其是对独立学院的在校大学生产生的影响更为重大。 　　【关键词】职业技能 学业自我效能感 独立学院大学生 　　一、职业技能的相关介绍 　　1.职业技能鉴定的相关理论 　　对职业资格证书普遍认同的说法是“职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。职业资格证书反映特定职业的实际工作标准和规范以及劳动者从事该职业所达到的实际工作能力水平。” 　　职业技能鉴定是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指“按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。” 　　2.职业技能鉴定分类 　　国家职业证书共分为五个等级： 　　（1）国家职业资格五级 　　初级技能：能够运用基本技能独立完成本职业的常规工作。 　　（2）国家职业资格四级 　　中级技能：能够熟练运用基本技能独立完成本职业的常规工作，并在特定情况下，能够运用专门技能完成较为复杂的工作；能够与他人进行合作。 　　（3）国家职业资格三级 　　高级技能：能够熟练运用基本技能和专门技能完成较为复杂的工作，包括完成部分非常规性的工作；能够独立处理工作中出现的问题；能指导他人进行工作或协助培训一般的操作人员。 　　（4）国家职业资格二级（技师） 　　能够熟练运用基本技能和专门技能完成较为复杂的、非常规性的工作；掌握本职业的关键操作技能技术；能够独立处理和解决技术或工艺问题；在操作技能技术方面有创新；能组织指导他人进行工作；能培训一般操作人员；具有一定的管理能力。 　　（5）国家职业资格一级（高级技师） 　　能够熟练运用基本技能和特殊技能在本职业的各个领域完成复杂的、非常规性的工作；熟练掌握本职业的关键操作技能技术；能够独立处理和解决高难度的技术或工艺问题；在技术攻关、工艺革新和技术改革方面有创新；能组织开展技术改造、技术革新和进行专业技术培训；具有管理能力。 　　二、独立学院大学生的学业自我效能感现状及影响因素 　　1.自我效能感相关理论 　　自我效能感（Perceived self-efficacy or Sense of self-efficacy）的相关理论于20世纪70年代之后形成并发展起来，其内涵由美国心理学家Bandura.A.在1997年提出，“指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念，是人类动因的中心机制，是人们行动的重要基础”。“学业自我效能感是自我效能感在学业领域的具体表现，是指学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己的学习行为和学习成绩能力的一种主观判断和主观感受”。学业自我效能感作为一种支配学习行为的动因对学习行为及成绩有重要影响。 　　2. 独立学院大学生学业自我效能感的现状 　　分别对独立学院大学生的学业自我效能感在性别、年级上的差异进行比较分析后表明：男生与女生存在显著差异，在实际过程中，从参与的程度来看，女生的参与率高于男生，男生的学业自我效能感水平显著低于女生；不同年级也存在显著的差异，大一、大二学生参与的人数高于大四学生，对年级间的差异分析发现，大一刚刚迈入大学，对学习的掌控力比较强，随着年级的不断增加，对周围的环境越来越熟悉，交际面的扩展，各种诱惑接踵而来，大学生相继出现“迟到、早退、逃课、学业倦怠”等现象，导致无完善的学业规划，缺乏良好的学习、生活习惯，意志薄弱，进而关注点从学习转移到学习以外的生活，从而对学习的调节掌控较差。 　　3. 独立学院大学生学业自我效能感的特点 　　通过对独立学院大学生学业自我效能感的调查研究发现，学习比较困难的学生往往学习动机不明确，缺乏最起码的学习兴趣和求知欲望。如果在学业上能多次体验到成功，就能对自己的学业结果有比较确定的预期，并且能稳固地泛化成功，以提升学业自我效能感。独立学院大学生学业自我效能感偏低，原因之一也是独立学院学生在高考之前的各类考试中感受到的挫败感相对较多。 　　职业技能培训以理论学习为主，实践环节为辅，有利于大学生专业知识的学习，帮助大学生将专业知识运用于实践，提高知识的实际运用能力。这不仅可以提