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职业技能鉴定与实践教学一体化实践与思考 　　摘 要：物流管理专业职业技能鉴定与实践教学在标准、内容、过程、考核等方面存在诸多不同，融入度很低，影响学生职业技能水平提升、职业技能鉴定质量及就业水平，因此应实现职业资格标准与实践教学内容一致、职业技能培训过程与实践教学过程同步、职业技能鉴定考核与课程考核同时、职业技能鉴定环境与实践教学环境同境，实现职业技能鉴定与实践教学的有机结合。 　　关键词：职业技能鉴定 实践教学 职业教育 　　一、职业技能鉴定在高职物流专业的重要性 　　职业技能鉴定工作是职业能力建设工作、国家职业资格证书制度的重要组成部分。《人力资源和社会保障部办公厅关于做好十二五期间职业技能鉴定工作的意见》指出“推动院校教学内容与职业技能标准相衔接，发挥职业技能标准在院校专业设置、教学计划制定、教材和教学课程改革等方面的??向作用，提高职业教育培训的针对性和有效性。通过院校鉴定管理平台的推广使用，加强院校学生职业技能鉴定管理，严格执行考评回避制度，提高院校职业技能鉴定质量。研究制定过程化考核办法，促进一体化教学课程改革。”可见，国家高度重视职业技能鉴定与实践教学的一体化改革。 　　在物流业快速发展的同时，物流专业人才不足，特别是操作层面的物流技术技能型人才特别缺乏，因而应大力发展高职物流专业教育，培养出既有理论水平，同时又有实践操作能力，双证在手的技术技能型人才。高职物流专业实施职业技能鉴定与实践教学一体化，是人才市场的要求，是提高学生就业竞争力的需要，也是高等职业技术教育自身特性的要求。职业技能鉴定与实践教学一体化有利于教学内容与职业资格标准接轨，有利于深化职业教育教学改革，有利于高职教育教学质量的提高，有利于高职教育与职业培训密切配合的技术技能型人才培养新模式的发展。 　　二、职业技能鉴定与实践教学实施中存在的问题 　　为了提高学生的职业素质和就业能力，我国高职院校实施双证书制度，而且许多学校面向校内学生开展技能鉴定培训与考核。但是，职业技能鉴定考核更多流于形式，并没有将其纳入整体教学工作中，存在培养目标、教学计划、教学内容等与职业技能鉴定不统一；实践教学内容不能涵盖职业技能鉴定内容，教学内容理论课时多，实训课时少；实训条件不能满足职业技能鉴定需要等问题。尤其是物流管理专业职业技能鉴定与实践教学存在的问题更为突出。 　　1职业资格标准与实践教学内容不统一 　　高职教育作为高层次、高标准、高水平的职业教育，应该能够更好地适应经济和社会发展的需要，将职业资格标准融入课程标准之中，实现社会发展目标、企业需求目标、人才培养目标和学习者发展目标的融通，而现实情况并非如此。大多数高职院校学生在完成学校专业学习内容之外，往往通过校外培训机构职业资格培训取得物流师等相关职业资格证书，部分高职院校物流管理专业已将物流师职业技能鉴定引入教学，但“物流师国家职业标准”等相关职业标准内容嵌入到专业实践教学内容的程度不够。课程标准不能适应职业标准的要求，毕业证书就无法与职业资格证书实现融通。要想使学生在毕业时同时获得毕业证书和职业资格证书，就要将职业资格标准与课程标准相衔接，就要调整专业教学计划，就要重构课程体系，以达到专业教育与职业标准的要求。 　　2职业技能培训与实践教学过程相分离 　　在职业技能鉴定中，更注重对操作技能的考查和审核，而在实际的物流职业技能鉴定培训过程中理论讲授部分所占比重较高，与职业技能鉴定的目标不符；另一方面，当前职业教育重视实践教学，重视工学结合，应将职业技能鉴定培训与实践教学进行相互衔接。要通过职业技能鉴定与实践教学一体化的探索和实践，把职业能力的培养融入专业课程体系的教学过程中，通过完成每一个单元教学模块具体的专业知识和职业能力实现培养目标；要积极开展实践教学改革，创设仿真环境，引进企业真实工作任务，锻炼学生的应用能力、解决实际问题的能力，使学生具有良好的职业道德和职业能力，让学生在实践岗位上培养和锻炼团队意识、创新精神以及竞争意识，全方位提高学生的职业素养，使之能较快地适应企业和管理。 　　3职业技能鉴定与课程考核各自独立 　　职业技能鉴定考核方式是标准参照考试，是以国家有关部门颁布的职业标准来命题；而高职教育是以课程标准要求进行命题考试，不具有国家标准意义的针对性和统一性。目前，大多数高职院校物流管理专业无论是否引入物流师职业技能鉴定，在考核方式上均为独立的，并未将两种考核有效结合。以我院为例，学生要经过两次考试，一是通过在校专项和综合技能训练课程的考核，二是在职业技能培训后还要通过国家统一职业技能鉴定考试，通过校内考核获得毕业证书，通过国家统一职业技能鉴定考试获得职业资格证书。这种方式既造成学生的负担，又造成资源浪费。因此要将学校的考核和职业技能鉴定的要求有效结合，要通过职业技能鉴