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职业教育中计算机教学有效性思考 　　【摘要】本文通过对有效教学的理解,提出了职高计算机实施有效教学的一些策略。认为关键在于确定专业技能学习目标,重视学生需要,激发学生实践出真知,转换教师角色,变教师为导师,课堂上要“项目教学”为中心。 　　【关 键 词】有效教学;职业教育;专业技能 　　中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2010)01-0155-02 　　 　　现在职业学校学生的学习积极性、学习状况、教学效果都不尽如人意。我们老师都在思考这样一个问题:怎样才能使教学更有效?职业院校学生的一般特点是文化基础比较差,不太喜欢理论方面的学习。他们从另一个角度来看,虽然职高学生头脑大都不是很聪明灵活,但动手能力相对比较强,这恰与职业中学专业技能课特别是计算机课程以实际动手训练为主的课堂教学有某些相吻合之处。把握好这个结合点,可以提高职高计算机教学的有效性。 　　 　　一、怎样认识与理解教学有效性 　　 　　(一)“有效”“教学” 　　课堂教学是一种特殊的学习方式,是以“学会学习”为目的的学习;学生是课堂教学的主体,是学生在进行学习,没有主动参与就没有学习;教师是学生学习活动的组织者,教师有权利采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态;教师工作的唯一目标是促成学生的有效学习,通过学习学生实现自主发展。 　　“有效教学”的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。教学是否有效,并不是指我们有没有教完内容或教得认不认真,而是指我们的学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。而最重要的就是学生在我们的引导下是否能够开展“自我学习、主动学习、合作学习”。 　　有效教学的“教学”,从施教方面来看,就是教师设定的教学目标既符合教材和大纲的要求,又符合学生的实际,是切实可行的,选取的教学内容既符合教材的逻辑体系,又符合学生的认知规律,教师能够根据不同的教学内容、教学对象采取不同的教学方法,从而构成教学过程的最优化组合。从学习方面来看,学生具有强烈的学习需要、动机和兴趣,具备必要的学习能力和基础。有效学习能够使学习不断地引向深入,学生能够积极主动地探索知识,它不是死记硬背的机械学习,也不是消极被动的应付学习,而是学生自身的内在需求,学习成为了有意义的、富有成效的良性循环。实施有效教学,是提高教学质量的关键。 　　(二)职高计算机教学有效性 　　1. 教学方向的有效性 　　确定培养目标,是教学模式和课程体系改革的出发点。 　　作为与经济发展不可分割的职业教育,其课程设置应该和经济技术的发展同步。这就要求,职业教育的课程设置要随着生产方式、生活方式的变化而相应地变化,体现职业教育为经济建设服务的根本宗旨。学生“想学”什么,社会需要什么,我们就应该开设什么样的计算机课程。要熟悉和理解计算机学科的课程标准和要求,这是一个大方向,大方向错了,一节课的目标及效果就会大打折扣。 　　2. 教学目标的有效性 　　分析教材及学情,理清知识结构,并提炼出有效的三维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)教学目标。这一点非常重要,目标确定出现偏差,后面的教学越有效,课堂教学整体越是无效的。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。例如学做网页,HTML静态的还是ASP动态,做到怎样才算合格,做到怎样才算优秀了,这是明确学生所要达到的目标。即学生只有知道自己要“学什么”和“学到什么程度”,才会有意识地主动参与。这就要求教师要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点。我们目前迫切需要在教材研究上花费力气,做足文章。同时要眼光瞄准计算机的新技术和新发展。 　　3. 教师有效的课堂教学 　　在教学过程中,我们首先要考虑的是要达到什么样的教学效果;其次要考虑的是为达到这种效果需要采取的教学手段;最后要考虑的是为达到这种效果所进行的教学设计。也就是说,教学效果是我们设计教学活动的前提和出发点。有效教学中老师的作用就是要在教学环节突出学生的学,教学情境激发和支持学生的学,教学方法利于学生的学,学生的学紧紧围绕目标的达成展开。循着学生学的特点和规律,结合教学的目标来进行教学设计,以学定教。 　　这就需要我们就能够了解社会需求状态,及时调整办学方向,转变教学观念,明确教学目标,使教学内容充实又生动。同时又对老师提出了更高的要求。 　　 　　二、职高计算机有效教学的策略探讨 　　 　　(一)落实以专业学习为导向的职教课程,确定专业技能学习目标 　　有效目标是有效教学的关键,我们应当重视有效教学目标确立的重要性。现代的课程重视学生的