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职业教育更要注重关键能力培养 　　[摘要]职业教育的目标已经定位在“技术应用型人才”，也就是能进行体力劳动的知识分子，但现实中的职业学校毕业生往往由于有技术但缺乏关键能力，无法适应职业岗位的要求本文以技能与关键能力的关系，分析如何培养提高学生的关键能力，适应职业要求 　　[关键词]职业教育　技能　关键能力 　　 　　高级技工人才短缺，已成为近年来我国人才结构的一大“心病”。一方面是企业招不到能胜任本职工作的技术人才，但同时我们职教学生就业的稳定性不高，就业率不足。究其原因是职业教育重视培养学生的专业技能，但缺少关键能力；造成有事没人做，有人没事做的现象。 　　 　　(一)技能培养的内涵 　　技能是什么?是一种行为和思维之间经训练建立起一种近乎能自动完成的固定的联系。如上课记笔记时，我们专心想的只是记下听讲的内容、而对写字过程本身却很少考虑。但在小学初学写字时，情况却大不相同。那时要注意一笔一笔地照着写，还常写错，以后由于反复练习，写字的动作近乎自动地完成。这种有意识的活动转为近乎自动化了的写字的能力称为一项技能。 　　技能有初步形成阶段和成熟后练技巧阶段：职业教育的目的要求就是学生在掌握操作规程动作后，通过反复练习，形成一种熟练的技巧。也就是形成职业技能。 　　技能的生理机制是由于在大脑皮层运动中枢的神经细胞之间形成了牢固的关联系统，只要在一定的刺激作用下，一系列的动作便可以自动协调，一个接一个地自动产生出来。 　　 　　(二)关键能力的内涵 　　能力是顺利完成某种活动所必备的个性心理特征，而“关键能力”最早是由德国劳动力市场与职业教育研究所所长梅腾斯于上个世纪70年代初给欧盟报告《职业适应性研究概览》中第一次使用。这一概念一经提出，立即博得广泛的认可，成为欧洲许多国家建构职业教育培养目标的基本框架。关键能力这一概念发展到今天，被世界几乎所有的国家所接受，只是在名称和含义上有差异，在德国被称为“软能力”，在美国被称为“基本能力”，在英国被称为“核心能力”；我国称为“关键能力”，其基本内涵是指一种超越具体职业的，可广泛迁移的，对人的终身发展起着关键性作用的能力，所以，关键能力是人的生存、发展、自我实现的基本能力。 　　关键能力包括：胜任某种职业岗位的意志品质；独立完成一项工作的能力；集体工作时与其他人员合作的能力；对信息搜集、思考、分析判断和决策的能力；口头与书面表达能力；自我评价的自省能力；承受一定心理压力和自我调适能力；具有良好的道德品质和承担社会风险和社会责任的品质；学习掌握一门新技术的自学能力等。 　　梅腾斯针对德国的职业教育过于注重学生的“一技之长”的培养，使年轻一代劳动者在职业与社会生活中出现诸多的不适应问题。呼吁职业教育要改变褊狭的目标和内容，重视学生“关键能力”的培养，以便为学生的终身发展奠定基础。 　　 　　(三)关键能力培养的意义 　　1、关键能力的培养对时代经济发展的意义。人类正步入知识经济时代，知识和信息成为经济增值的主体，产业呈现出知识化、软性化的特点；知识和行业间的界限被打破，呈现出综合化的趋势。科学技术的飞速发展，促使知识老化的周期变短，产品换代加速，职业更新、更替频繁，这一切都对劳动者的素质提出了更多、更高的要求，“一技在身，终身受用”的传统职业教育观念已无法适应时代的要求。职业教育作为直接为生产、服务和管理岗位提供人才的教育，必须对时代的发展做出响应。 　　2、关键能力的培养对目前我国国情的意义。计划生育是我国的基本国策，在当代学生中，绝大多数是独生子女，这些学生从小在家庭的环境中充当“小皇帝”角色，有乐观向上的优点，同时有心理素质脆弱、自我发展能力差，不善于与人相处，意志品质不够坚强等方面的不足，人是社会的总和，在社会这个大家庭里，尤其是在当前市场经济的激烈竞争中，遇到困难和挫折是必然的，所以，加强对学生关键能力的培养，使学生就业后尽快适应新环境，建立良好的人际关系。现代企业规模庞大分工明确，更需要团队合作意识，善于与人合作和分享，努力做到理解他人并为他人所理解，支持他人并为他人所支持。 　　3、关键能力的培养对职业教育的意义，从职业教育的现状，我们会看到这样一些现象，一方面职业学校毕业生就业率低，另一方面高技能的应用型人才缺乏，企业甚至因人才的缺失而无法完成生产任务。以我校毕业生上岗情况调查为例，学生的上岗实习，专业对口的只占45％，不对口的达55％。如计算机专业的进入银行系统，会计专业的在宾馆实习，机电专业的进加油站上班。而对口就业中有57％的学生也不能适应工作要求，在半年内就辞职另谋职业， 　　分析就业学生的情况，可以看到以下现实情况：在企业单位实习表现良好的，企业方面的评价是“勤勤恳恳，工作负责，尊重师傅，关系融洽，好学上进。”归结起来就是学生