职业院校学生道德价值体系建构目及意义.docVIP

职业院校学生道德价值体系建构目及意义 　　［摘要］道德价值体系是整个社会价值体系中不可缺少的重要组成部分。理性建构道德价值体系，可以生成内在的激励机制。职业院校学生道德价值体系建构是促进个体道德完善、深化学生职业道德和提升学生道德生活质量的必然选择；是实现学校德育目标，促进和谐社会建设的需要。 　　［关键词］职业院校 道德价值体系 目的意义 　　［作者简介］王晓辉（1968- ），女，吉林镇赉人，吉林松原职业技术学院教育科研处处长，副教授，北京师范大学2006级博士课程班学员，研究方向为语言文学、职业技术教育教学理论。（吉林 松原 138005） 　　［课题项目］本文系全国教育科学“十一五”规划教育部课题“开发心理潜能提高学习效能的多元智能教学模式”松原职业技术学院实验区子课题“高等职业技术院校学生道德价值体系建构研究”阶段成果之一。（课题主持人：王晓辉，项目编号：FBB060244） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0124-02 　　 　　道德价值体系是整个社会价值体系中不可缺少的重要组成部分。理性建构道德价值体系，可以生成内在的激励机制，可以促成元伦理、规范伦理、美德伦理的统一。职业院校学生道德价值的实现不仅是自我肯定、自我发展和自我完善的必要形式，而且是协调人与社会的关系，促进社会和谐发展的一种手段。建构职业院校学生道德价值体系，对个体道德的完善、深化学生职业道德及促进和谐社会建设都具有重要意义。 　　 　　一、职业院校学生道德价值体系建构的必要性 　　 　　价值作为表示主体与客体关系的概念，是指客体满足主体需要的属性，是主体与客体有用性及其意义的评价。价值既是一种存在、一种动力，也是一种目的，它决定人的生活和行为态度。当价值存在通过人的理性把握而转化为观念时，就会以一种相对独立的要素并入社会系统的运行之中，发挥重要的导向功能，成为强有力的精神支撑。对一个人来说，价值观念不是孤立的，它是基于人的情感需要、在道德实践的过程中生成的。价值观念在实践中生成，通过行为得以表现。因此，不能把价值观念简单地、孤立地、片面地简化为道德价值、伦理、观念、信条，等等。价值观念、行为能力和道德情感是三位一体的，这是青年学生成长的必由之路，是学校道德教育的必然性选择。 　　道德价值是道德本质的真正体现。在道德领域，价值就是精神空间的取得及其被开拓、涵厚、化通的程度，也即是生命被整体提升的程度。道德不仅是一种社会意识形态，也不仅是一种特殊的行为规范体系，而且是人类把握世界的特殊方式，是人类的实践精神。正如马克思所指出：道德是以“实践精神”来把握世界的一种特殊方式①。道德教育的本意不在使人拥有某方面谋生的本领，而旨在使人成为人。道德的价值基础在于人的精神的自由本性。 　　价值体系是由一系列价值观念构成的逻辑体系，它包括价值目标、价值标准、价值规范、价值信念、价值追求、价值取向、价值标准等内容②。价值体系具有确定性和不确定性两个方面。没有前者就没有确定的价值标准和规范，就不会对人的思想和行为发生作用，因为确定的价值标准和行为规范是价值实践与观念创新的依据；而没有后者，社会思想将失去活力和前进的动力，也就失去了新价值体系形成的条件。可见，价值体系是绝对和相对、抽象和具体、稳定性和可变性的辩证统一。价值领域的确定性与不确定性是相互转化的，这种转化显示了时代的进步。 　　当代职业院校学生处在由计划经济体制向现代市场经济体制转化的社会转型时期，随着观念转型和市场功利泛化，传统价值与市场伦理、民族道德与外来观念同时作用于学生的价值心理，使个体的人格处于多变的、相互冲突的多元价值之中，再加上他们特殊的知识背景、人生经历及人格特点，其价值观念的不确定性表现得尤为突出和强烈：传统美德和社会公德的神圣性受到冲击，使部分学生背离社会主导道德，社会公德意识淡薄；注重追求工具主义价值的实用主义，道德价值理想追求荒芜；传统美德被弱化，主导价值的统摄作用被质疑，职业道德缺乏内涵。价值的空心化不仅使得人文精神在学生群体中贬值，而且使其观念吸纳和创新的主体精神与批判精神失去了价值归依，从而加剧了青年学生的价值混乱趋势，也增加了新的价值体系建立的难度，因此，人们普遍认为青年学生“道德重建”“价值重构”势在必行。 　　道德价值体系建构的目的在于用确定性的价值来消除“不确定性”的影响，克服不确定性增加带来的“价值信念危机”和价值混乱，引导学生树立健康向上的价值目标与追求，建立正确的道德价值取向，形成完善的道德人格。职业院校担负着为社会培养高素质技术应用型人才的重任，在职业院校学生道德价值体系的建构上，不仅对学生个体的道德发展具有规范和引导作用，而且对和谐社会的建设也具有促进作用，更重要的是为学生