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职业院校英语教学问题与对策 　　摘 要:英语在我国职业院校的教学中是一门备受关注的学科。近年来,英语教学中存在的问题受到社会的普遍关注。该文认为,学生首先要端正自己的学习态度,另外教师在提高自身专业素质的同时着重培养学生的自主学习的能力。这样将有利于推动我国职业院校英语教学的发展。 　　关键词:职业院校 英语 教学 问题 对策 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)04(c)-0185-01 　　 　　1 职业院校英语教学中存在的问题 　　1.1 学生英语水平参差不齐 　　职业院校的学生英语基础普遍较差,学生惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。职业院校的学生,一是普通高中毕业生,虽经历过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础知识,但整体水平不高;二是从技校、初中升入高职的学生,他们的英语基础都比较差,对英语学习缺乏兴趣。 　　1.2 学生缺乏自主学习的能力 　　在我国,很多学生选择读职业院校有相当一部分是因为学生的学习成绩差。学生缺乏良好的学习习惯。英语学习是一个循序渐进的过程,需要不断探索新知,巩固旧知识。因此,要求我们要有自主学习的意识。 　　1.3 教材偏离现代英语教学的要求 　　目前的很多职业院校的英语教材不符合现代英语教学的要求。在公共英语课上使用的教材多是从普通高教课本上照搬来的,缺乏趣味性。这种教材会严重影响和制约着学生学习英语的积极性和兴趣,也限制了学生自身潜能的发挥。 　　1.4 过于注重考试 　　尽管教育部没有将大学英语的4、6级作为评定学士学位评定的标准,但有些学校注重考试成绩的现象仍然存在。 　　1.5 英语教学方法陈旧落后 　　教师的教学技能和教学手段单一落后,抽象化,公式化,缺少新意。目前高职院校英语课以传统的填鸭式教学为主,教师多处于主导的、中心的地位。课堂上大部分时间是教师在前面讲解、分析、翻译,而学生只是被动的听,与教师很少有互动。教师一方面给自己的工作带来了压力;另一方面,也使学生失去了学习英语的兴趣。 　　1.6 教师水平有限 　　近年来职业院校发展较快,无论是数量和质量上都呈现出惊人欣喜的变化,但新办职业院校面临着师资培养和团队形成的过程,尤其急需既懂英语教学又懂专业的双师型骨干教师,教师本身的教学水平和素养成了教学质量的关键,因而,建构一支高质量的师资队伍成为职业院校的当务之急。 　　 　　2 解决职业院校英语教学可采用的方法 　　2.1 调整学生心态,培养学生自主学习能力 　　对于刚刚走进大学校园的学生通常有三种学习心态:有的学生认为,好不容易熬过了高考,到大学就该好好享受一下,所以在思想上就有了放松的情绪;有的学生认为,高中学习负担那么重都挺过来了,大学就更没什么大不了的,所以在思想上有了轻敌情绪;还有的学生认为,高中时英语基础打得不好,而大学英语的内容和难度一定会更大,肯定学不会,所以在思想上有了畏惧心理。面对这三种心态,教师要有针对性的指导,纠正学生的错误思想,打消他们头脑里的各种消极情绪。教师首先应帮助学生认识到,大学一年级是整个大学学习英语的关键阶段,一定要珍惜时间,刻苦学习。其次对基础较差的学生要经常给予鼓励,增强学生的信心。 　　自主学习就是指在正常教学条件下,学习者所进行的高质量、高效率的学习。所有能有效地促进学生发展的学习,都有一定基于学习者的自主学习。 　　对教育工作者来说,培养学生的自主学习能力就是在一定的教育教学机制中提供给所有的学生学习的空间、帮助他们合理地协调自主学习与总体教育目标的关系。事实证明,在下面几种情况下,学习者会真正的进行自主学习:(1)感觉到教师在关心自己;(2)对自己正在学习的内容有兴趣;(3)在学习过程中和任务完成后得到教师恰当的反馈;(4)感觉到正在做有意义的事情;(5)自觉地、积极地参与到学习的整个过成;(6)抓住成功的机会;体会到学习带给自己的快乐。 　　2.2 分层次教学 　　对刚刚入学的学生要进行一次考试,对学生的英语基础知识的掌握程度有所了解,根据学生的成绩编班,按照学生的不同层次,可在今后的教学中有所侧重。对英语基础知识掌握较差的学生,要从音标、基本语法知识进行详细的补课。尽量让学生夯实英标和语法的基础,鼓励学生读、说。树立学生信心,调动学生学习英语的积极性。对英语基础相对较好的学生,教师可以提高难度,培养学生综合语言的运用能力。 　　2.3 做好教材选择 　　实现教学目标的重要工具是教材。选用合适的教材可以鼓励和帮助学生的英语学习。在选用教材时,首先应该考虑到它对语言的交际功能作用。作为职业英语,教材应该在考虑其专业特色的基础上,突出其专业特点。在教材设计上,可以增加大量的学生毕业后将接触到的诸多产品介绍、操作说明、维