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聚焦学习能力培养英语阅读教学 　　摘 要：学习能力是英语学科核心素养的重要组成部分，阅读教学是培养学生英语学习能力的有效载体，阅读过程中基于主题背景知识的探索和分享、基于文本内容的理解和运用、基于语篇内涵的挖掘和探究、基于主题意义的评价和创新、基于跨文化交际的探究和迁移等活动能有效地促进学生英语学习能力的纵深发展。 　　关键词：学习能力；阅读教学；核心素养 　　学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养发展的必要条件。学习能力的形成有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率[1]。 　　阅读教学是英语学习的重要途径，教师要在阅读教学过程中指导学生学会如何进行自我选择、评判和监控，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，发展学生语言技能，促进多元思维，提升文化品格，促进学生英语学科核心素养的发展。 　　结合自身的教学实践和探索，笔者认为阅读教学是培养学生学习能力的重要载体，阅读过程中基于主题背景知识的探索和分享、基于文本内容的理解和运用、基于语篇内涵的挖掘和探究、基于主题意义的评价和创新、基于跨文化交际的探究和迁移等活动能有效地促进学生英语学习能力的纵深发展。 　　一、聚焦学习能力培养的英语阅读教学实例 　　下面，笔者以NSEFC Book 7 Unit 5中“Keep it up， Xie Lei”的阅读教学为例谈谈如何在阅读教学中聚焦学习能力培养，关注学生英语学科核心素养的发展。 　　（一）教材和学习目标分析 　　该单元的话题是“出国学习或旅游”，单元中的各项活动设计都围绕这一主题展开，该单元的阅读文本“Keep it up， Xie Lei”是一篇报道，介绍谢蕾第一次去国外求学进预科班时所面临的生活和学习问题，以及房东和导师对她的帮助使她勇敢面对困难，迎接挑战，最终适应求学生活和学习。主人公谢蕾努力地适应在国外学习的经历其本身就是学生培养自身学习能力的榜样。 　　笔者结合两条主线――通过阅读教学培养学生的学习能力，通过对主人公解决问题过程的探索培养学生的学习能力，凸显学习能力培养，从以下几方面确定该阅读课的学习目标： 　　1. The students will be able to familiarize the difficulties Chinese students may confront while studying abroad by collecting the information from the passage individually. 　　2. The students will be able to tell how to adapt to studying abroad by exploring Xie Lei’s experiences and using some key expressions in the text collaboratively. 　　3. The students will be able to introduce what foreign students should do while they study in China by writing an email to a counterpart in the UK clearly. 　　（二）教学过程 　　1. 基于主题背景知识的探索和分享 　　【活动1】Exploring teenagers’ studying abroad 　　根据“出国学习”这一主题，笔者以问题为载体，让学生在课前自主搜索中国青少年出国留学的目的和可能遇到的困难。 　　（1） Why do many Chinese teenagers choose to study abroad nowadays？ Make a list of the reasons. 　　（2） In what aspects might the students meet with difficulties while studying in a foreign country？ Draw a simple mind map to show the difficulties. 　　【设计意图】进行主题背景知识的探索，有助于激活学生已有的背景图式，打开学生的思维，为语篇阅读做好铺垫。学生利用网络等资源去探索主题，能优化学生的?Y源学习策略。利用列清单和画思维导图的方式有助于学生通过多种模态清晰地表达自己的思想。 　　【活动2】 Sharing your results 　　在课前主题背景知识的