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聚焦科学活动中三要素培养幼儿自主探究能力 　　摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以幼儿作为学习的主体，通过幼儿独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。幼儿园科学活动提倡从幼儿身边寻找探究的内容和、万法，尊重幼儿自主探究的权利。 　　关键词：自王学习科学活动探究 　　《幼儿四教育指导纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿参加探究活动。使他们感受科学的探索垃程和方法。体验发现的乐趣。”自主探究作为幼儿科学活动中最重要的一种学习方式，对于这种教师们都认可。孩子们都喜欢的教学方法。我们如何在科学探究活动中把握开始、过程、评价的核心要素要点。正确有效地引导孩子进行“科学探究”。让每一名幼儿主动参与科学学习活动呢？在学习《指南》的过程中。在“游戏精神”的引领之下，把扭各个环节的要点，聚焦活动中关键因素。是每个教师值得思考的问题。 　　一、支持的智慧，幼儿的有效学习需要教师适宜的材料支持 　　1.有开门见山的爽快 　　根据幼儿的年龄特点，一般的领域活动开始以激发孩子兴趣为主，有的老师会讲故事，有的念儿歌，更有的变魔术。但是往往花样玩得过多，反而分散了幼儿的注意力，特别是科学活动，一开始教师的语言、教具过于繁杂和琐碎会分散幼儿的注意力。在《有用的筛子》活动中教师既没有故弄玄虚，也没有拐弯抹角，开门见山指着装满黄豆和小米的碗说：“交给小朋友一个任务，请你们用自己最快的方法把碗里的黄豆从小米中分离出来，装进另外一个空碗”，于是孩子们迅速行动起来。这样还节省了活动的时间，把大量的时间交给孩子自主探索。 　　2.重规则要求的清晰 　　科学活动的自主探究强调的是孩子的自由、自主、创造、愉悦，在游戏精神的引领下帮助孩子享受探究的乐趣。可是探究并不是无目的、杂乱无章的，这就要求教师在探究之前必须目的明确，同时从安全卫生的角度，提出清晰的操作规则。孩子们自主探究之前，教师对操作规则、操作方法、操作目的进行简要的介绍和提醒，是孩子们成功探究、有效探究的奠基石。那么，“清晰”就成了关键词，越是简约，越是清晰，越是简短越是清晰，越是简单越是清晰。去掉浮躁而长乱的说辞，目标明确地提出要求，效果明显。如：在幼儿跃跃欲试地要进行制作筛子的探究过程中，教师提出：“将黄豆从小米中挑出来。黄豆放入筐中，撒到地上要捡起来。”就这两句话，简明扼要，孩子们立即行动起来。 　　3.找鼓励表扬的时机 　　孩子都是在别人的肯定中找到自信的，赏识表扬对科学探究中有怀疑的孩子效果明显。可是表扬不是无目的的敷衍，表扬不分场合，不讲方法就变成了应付。在《有用的筛子》活动中，教师表扬的重点在幼儿回答问题和操作过程，在幼儿回答问题中。教师对肯动脑筋，反应敏捷的孩子表扬得既自然又恰到好处。如：教师针对提供的筛子不够用作出提问：“筛子只有两个，可是我们却有四组，16个人，我们怎么办？”幼儿回答：“我们自己做一个！”教师立即伸出两只手的大拇指，并肯定地赞赏道：“方法真好，可以尝试！”整个师生问答流畅自如，氛围融洽。 　　二、引导的智慧，幼儿的深入探索有赖于教师的适时引导 　　1.提倡教师指导的不着急 　　科学探究活动中，教师首要的是激发孩子参与活动的兴趣，让孩子成为科学探究的主人，培养良好的科学探究的习惯。教师不能把目光仅仅放在一次集体教学活动之中，而是应在一日活动中鼓励幼儿去观察、实验、记录，并进行实践。在《小兔子吃什么》活动中，当讨论到“兔子吃哪些食物”时，不是单单给予孩子直接的经验，而是请孩子每人带1―2样食物，先让兔子尝一尝，孩子在旁边观察，并进行一段时间的记录，从而不但知道兔子能吃好多食物，还激发了他们的兴趣，积极给兔子寻找食物，有兴趣地观察，有目的地进行记录，无论是孩子之间的语言交流，还是孩子主动的操作，都是孩子在实践中进行自主探索、寻找答案，这样使孩子始终成为活动中的主体。 　　2.妙用材料工具的不充足 　　很多教师对于科学活动的组织很头疼，原因是多方面的。但是，因为科学活动强调孩子的自主性学习，所以准备大量可供幼儿探究的操作材料成了教师负担的问题。我们发现，科学活动准备材料的时间比一次活动的时间长出很多。老师们为了让活动中孩子更加自由、自主，操作的效果更加明显，材料准备得既丰富又精致。其实往往很多活动中材料提供的不足反而能激发幼儿自主操作、自主探究的欲望。很多教师都借助材料不足的情况引发幼儿思考，从而寻找到难点解破的关键策略和方法。例如大班科学活动《吹泡泡》，教师提供的吸管数量很少，让很多也想吹泡泡的孩子急得抓耳挠腮。教师趁机提示：“在教室里找一找有没有可以用的玩具，试一试能不能吹出泡泡。”这时教室里立即欢腾起来，孩子们到处翻找，不放过每一个玩具筐。结果不仅找到许多可以吹出泡泡的玩具，还总结出，有孔的物体可以做吹泡泡的