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美国社区学院学分转移给中国高职教育改革启示 　　[摘要]学分转移的美国社区学院的一大亮点，其经历了初步形成、稳定发展、低迷发展和复苏发展等阶段，有着统一性和互认性等特点，在缓解美国就业压力、为学生的多元发展创造条件、为加快社区学院发展推波助澜等方面取得了成功。美国社区学院学分转移的成功对于正处于探索与改革阶段的中国高等职业教育有着重要的参考舜口借鉴价值。 　　[关键词]美国；社区学院；中国高职教育；学分转移；改革；启示 　　[作者简介]朱朝霞，中共南宁职业技术学院党委书记，广西 　　南宁530008 　　[中图分类号]G710　[文献标识码]A　[文章编号]1004-4434(2010)11-0204-03 　　 　　美国的社区学院在全美高等职业教育体系中占据着较大的比例，是美国高等教育不可或缺的重要组成部分。它有着鲜明的办学特色和办学优势，受到了广大美国社区居民的青睐，并日益凸显出其强大的实力与竞争力。在社区学院当中最具特色的地方就是实施学分转移制度，在不同的高等教育类型之间创造了学生可以相互流动的可能，让学生能够结合自己的需要和发展选择更适合自己的学校继续学习深造。当前，结合我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》和全国教育工作会议的精神，中国高等职业教育需要进一步开展教育体制改革的试点与建设。美国社区学院学分转移制度的发展，对于正处于探索与改革阶段的中国高等职业教育正好有着重要的参考和借鉴价值。因此，深入了解美国社区学院学分转移，对于进一步创新中国高等职业教育体制，有着一定的积极意义。 　　 　　一、社区学院学分转移的发展历程 　　 　　美国社区学院最早在19世纪末20世纪初就开始出现，起初就是以提供转学教育作为其主要的职能。历史发展到今天，美国社区学院的学分转移已经历了上百年的发展历程，主要历经了初步形成、稳定发展、低迷发展和复苏发展4个阶段。 　　 　　(一)初步形成阶段 　　早在1892年，时任芝加哥大学校长的哈伯就结合德国高等教育的思想提出了“初级学院”这一概念，这个初级学院就是社区学院的雏形。初级学院主要承担着大学一、二年级的教育教学工作，高中毕业生进入初级学院读完一、二年级的课程后，可以进行不同的选择：一是毕业离校后参加工作，学校授予其副学士学位；二是将在初级学院所修的学分转移到高级学院或其它四年制的大学，继续进行学习，最终获取学士学位。初级学院的产生缓解了当时美国不断增加的高中毕业生的入学压力，且初级学院的费用并不高，入学门槛低。因此，让更多的学生获得了接受高等教育的机会。 　　 　　(二)稳定发展阶段 　　正是因为社区学院应运了当时美国的实际需要而建立起来的，因此，受到了许多美国民众的认可，社区学院的数量也在稳步地增长。到了1922年，美国的初级学院达207所，其中公立学院70所，私立学院137所。社区学院在美国高等教育领域中的地位也逐渐确立起来。同时，社区学院内部在课程设置、学分互认和学分转移管理方面也在不断的完善。 　　 　　(三)低迷发展阶段 　　到了20世纪70年代初，美国的科技与产业的发展速度不断加快，急切需要一大批面向生产第一线的中高级技术人才。这时，社区学院结合形势所需，相应地增加了职业技术教育方面的课程，用较短的时间为社会培养了亟需的技术型人才。由此，原来的学分转移渐渐受到了弱化，学生们在社区学院接受完两年的职业技术教育课程的学习之后，大多选择了到生产第一线去工作，而转学到其他大学继续深造的比例在逐渐减少。社区学院的职能也渐渐开始发生了变化，由原来的转学功能向职业教育功能转变。 　　 　　(四)复苏发展阶段 　　随着时代的发展，到了20世纪90年代，社区学院渐渐弱化的学分转移功能再次受到了美国高等教育界的重视，他们开展了一系列关于学分转移的相关调查与研究，使社区学院的转学功能得到了一定程度的复苏。其采取的主要措施是，将学分转移从原有的几所院校之间扩大到美国整个高等教育系统中，各层次的高等学校通过签订协议等方式，互相承认课程、学分”J，由此为学生的转学创造了更加便利的条件和更加宽广的选择。正是基于此，社区学院的学生转学比例又开始呈现出逐渐增长的态势。同时，随着社区学院的发展，其学分转移功能还在不断完善，甚至出现了一种新的情况。就是一些原来在四年制大学学习的学生，在大学里获得一定的学分后，再选择转入社区学院继续学习。这改变了原来仅从社区学院向四年制大学进行学分转移的单一流向，变成双向学分转移。这也从另一个侧面反映了社区学院能够满足更多层面的需要，受到了越来越多学生的欢迎。此外，社区学院的办学职能也在不断扩增。除保持原有的转学功能和职业教育职能外，还包含了成人教育、继续教育、社区文化建设等方面的职能。 　　 　　二、社