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美国课堂教育特点及其对我国基础教育改革启示 　　随着改革的深入和进入新阶段，新课程改革也面临着一些新的问题，学校、老师、学生甚至社会都面临着许多的困惑和挑战。例如，新课改的理念与精神实质是什么？什么是新课标所倡导的理想的课堂教学模式？面对新课标，老师和同学应该怎样作才能真正体现新课程的理念？还有许多一线教师会这样问，既然我国在制订课程标准时借鉴了国外先进课堂教学模式的经验，那么，国外课堂到底是什么样子的，其特点是什么？在我国执行新课标是否符合我国国情与各地区、学校的实际？国内率先进入高中课程改革实验的学校的现状到底如何？等等。笔者在本文中希望通过中美课堂教育模式的比较，揭示美国课堂教育的特点，使广大从教者能正确理解不同课堂教学模式和育人模式对学生终生发展的作用，增强借鉴国外先进课堂教育理念的自觉性，并将先进的教育理念与自己的课堂教学实际有机地结合，探索出自己的一套行之有效的课堂教学新模式，从而达到既解放学生和老师，又提高学生解决实际问题的能力与创造力，并最终全面提高学生的综合素质。这也正是新课程改革力求达到的目的。 　　 　　美课堂教育的显著特点与中国课堂教育比较如下： 　　1. 课堂教育的总体印象：兴趣、形散而神不散与任务、纪律、整齐划一 　　美国中小学课堂给人的总体印象是：上课好似在开讨论会，学生经常分组参与活动，发言积极，课堂上时常欢声笑语。然而，看似散乱的课堂教学，其实却是“形散而神不散”。 　　课堂上学生处于兴奋状态，不断有人在提问题，每个问题都能得到老师或同学回应。讨论中，学生可随时接住同伴的话题继续进行，老师在旁边观察指导。讲课时，学生若有问题随时举手提问，老师及时回答。学生按兴趣选自己喜欢的课程，在他们看来学习是很有趣的事情。 　　教室四周的墙面上看上去“很乱”，贴满了各种资料，诸如课表、教学用的贴图、图画、操作规则、重要知识提示、学习方法、充满哲理的标语、名人名言、公式、概念等等。教室里还放着学生小组活动的手工作品等。教室是全方位、立体的装饰布置，就连教室门内外及黑板都不放过。每个学生的单人照片、名字、集体照以及教师和其家人的照片都贴在了墙或门的某些位置上。 　　中国中小学课堂常常给人留下的印象是：学生穿着整齐的校服，端端正正地坐在非常拥挤的教室里听讲，老师滔滔不绝地讲，学生要抄写大量笔记，课堂有严格的纪律。教室墙壁基本上是光秃秃的，教室整洁干净。开设的课程全是必修课。对学生而言，学习是一项艰巨而不得不完成的任务。 　　2.不同特色的教室：小班授课与大班授课 　　采用小班授课是美国课堂的一大特色。每个班学生人数一般不超过30人，25个左右甚至20人以上的班就算是“大班”了。美国的教室看起来就像中国的实验室（Lab）与讲习室（Classroom for lecture）的综合。紧靠教室墙都摆放有连在一起的很宽的实验台，实验台上放置着常用教具和一些基本仪器。墙上一般还设置有用于放置书籍、资料等的壁橱，里面放满了供学生课堂活动用的道具。教室中心摆放着课桌和椅子，桌椅以组为单位摆放在一起，不分先后。教室都装备有现代化的教学设备。 　　若让美国人看中国的基础教育课堂，所有课堂都属超大班。桌椅摆放整齐，桌间距很小。除专用的教室外，一般不在教室内摆放实验仪器和教学用具，教室纯粹是为老师讲课学生听课用的。除重点中学和城市的一些学校外，其他学校的教室里很少见到配备齐全或利用率高的现代化教学设备。很难想象，这种教室能培养出众多动手与创新能力都很强的创新人才来。 　　3.学生学习的方式：合作学习与独立学习 　　美国教育注重学生在课堂内（On-class）协作学习的同时，还强调学生在课堂外（off-class）的合作学习。在让学生独立思考的同时，提倡学生在课堂内外进行团队协作，共同完成某项任务的合作学习方式。强调小组（Group）和团队（Team）集体的力量，发挥团队的作用。注意培养与他人的合作能力，提倡在协作中提高自己。例如，师范生在课堂上的教学实践练习经常为2-4人一组共同协作完成教学任务。教师布置的许多作业非得几个人共同协作完成不可。在独立思考的同时，提倡分享（Share）别人好的想法和建议（Good idea）。注重交流和沟通，重视别人的不同意见。重视他人从不同渠道获得来的知识和信息。尊重别人的劳动成果，对同伴和同行的工作善于鼓励和赞赏。学生的学习经常为主动的、自主的学习。 　　中国的教育过分重视学生课堂内的学习而忽视了学生课外的所谓“非正式学习场合”的实践学习。在课堂学习中，要求学生独立学习、自学，独立完成作业。同伴间学习相互保守，机械记忆多于动手和理解，学习常为被动学习。 　　4.学生的表达能力：口若悬河与不善言谈 　　美国教育一惯都很重视学生的表达能力。这种表达能力主要包括语言表达、书