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美国高等教育课程设置特征及其对我国启示 　　【摘要】美国高等教育课程设置适应时代发展的潮流，为其社会经济的发展做出了巨大的贡献。通过对美国高等教育课程设置的特征和趋势分析，学习和借鉴其宝贵经验，从而思考并探索我国高校课程的设置。 　　【关键词】课程；高等教育；美国 　　 　　1美国高等教育课程设置的分类和特征 　　 　　1.1美国高等教育课程的分类美国高等教育课程种类繁多，有的高校开设了一千多种课程，有正式学位课程，也有各种进修课程和推广教育课程。一般有两种划分方法：第一种分类：(l)共同必修课程（Core Requirements Course）。这是实施基础教育的课程，这类课程的学分数约占总学分数的20%-25%。(2)主修课程（Major Course Work）。这是实施专业教育的课程，约占20%-30%。(3)副修课程（Minor Course）。这些课程通常与主修课程有密切的关系，约占15%。(4)选修课程（Electives Course）。学生可以根据自己的兴趣和需要自由选修某些课程。第二种分类：普通教育课程、主修课程和选修课程。根据密芝根大学的研究统计，普通教育课程、主修课程和选修课程分别占一个学生学习课程总量的33%、34%和33%左右。 　　 　　2美国高等教育课程的特征 　　 　　2.1以培养“通才”为目标，加强普通教育美国高等学校有通才教育的传统，其本科阶段培养的人绝大多数是在某一领域或学科略有所长的通才。学生入学以后，第一二学年不属任何院系不分专业，全部学习普通教育课程，由人文科学、社会科学和自然科学三部分组成。加强“普通教育”是学生获得基础知识的重要途径。毕业后他们可能还不能成为某一领域的专家，但能够适应知识的迅速更新和劳动力市场的变化，迅速改行转业，具有较广博的知识，可为从事高一级的工作打下基础。 　　2.2重视文、理、工科相互渗透美国许多科学家和教育家认识到，自然科学和工程技术的发展必须以社会的需要为依据，而人文和社会科学家不了解科技发展的最新成就，就无法深入研究新科技革命条件下人类和社会所面临的新问题。这个特点反映到高校课程设置上，就是文、理、工科的相互渗透。美国规定文科大学生必须在人文科学（文学、史学、哲学）、自然科学、社会科学（社会学、经济学、管理学）、艺术等四个领域中分别选修若干课程。如斯坦福大学要求文科学生在数学、统计学、电子计算机应用技术等三门学科中，必须选修其中一门。同时也规定理工科大学的学生必须学习经济学、历史学、社会学、法律学等等。 　　2.3课程内容更新快美国高等教育紧紧围绕社会经济发展设置专业和课程，并根据需要及时增加或调换。美国现代大学课程更新的速度之快是惊人的，美国课程理论家赫佛林曾对80年代美国110所四年制学院的课程作了调查统计，这些学院平均每年要淘汰5%的旧课程，增加9%的新课程。大学的课程虽然也有一定的稳定性，但变化较快，内容更新的周期短，而且这种趋势愈来愈明显。这是因为大学的课程内容具有前沿性，课程必须直接、尽快地反映各专业领域最新的研究成果。近现代科学技术的发展也是促使大学更新课程内容的主要动力。 　　2.4课程设置多样化，积极推进选修课美国高校课程设置不仅灵活多样，而且门类齐全。在美国大学课程中，自由选修课约占2/3，修选课门类众多，涉及面宽。美国一些教育家，把70年代以来的美国高等学校称作“超级市场”，按要求学生在每一个领域进行选修以保证知识的全面性，同时又可根据自己的兴趣充分选择。美国大学的选修制保证了美国高校不断培养出社会发展所急需的各类人才。美国亚利桑那大学商学院和公共管理学院金融学专业的选修课占63%，包括生物学、物理学、社会与行为学等八大领域100多门课程。 　　2.5课程结构综合化和跨学科课程的设置今天世界各国的交往越来越密切，社会发展呈融合趋势，对于诸如核武器、环境污染、人口爆炸等世界性问题，单单拥有某个专业领域的知识已不足以应付。综合性的专业和课程，有利于培养现代人才的各种素质和思维力，以及组织、交际和实际工作等方面的能力。交叉学科是美国高校课程建设的热点。他们在大学中开设了一些文理交叉的综合性课程和跨学科课程。本世纪以来，各门学科综合化的趋势又大大加强。这一变革的目的就是要打破系科的限制，力图使各门学科相互交叉、融合，培养适应现代社会、现代科技发展需要的人才。 　　2对我国高等教育课程设置的启示 　　回顾我国高等教育发展的历史，我国高校课程长期受到计划经济和苏联模式的影响，虽然曾发挥过积极的作用，但也存在许多缺点和弊端，尤其是在当今社会，已有许多不合时宜有待改革之处：课程体系单一；专业口径狭窄；教学内容脱离实际。我国高校现有课程结构基本可分为四种类别：（1）公共基础课；（2）专业基础课程；（3）专业课