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苏教版初中语文专题教学几点思考 　　内容摘要：“名著推荐与阅读”专题是苏教版初中语文教材体系中非常重要的一个组成部分。专题作品内容丰富，视野开阔，为学生提供了一个很好的阅读平台，也提高了学生的综合素质和语文素养。然而，笔者发现，当前这一专题教学的现状却不容乐观，存在着诸多问题，它已经成为我们日常教学中的一个薄弱环节。 　　关键词：苏教版 专题教学 思考 　　 　　本文想就苏教版初中语文教材“名著推荐与阅读”专题的有效教学这一话题作一些探讨，以就教于各位同仁。 　　一.苏教版初中语文教材“名著推荐与阅读”专题教学存在的问题 　　1、“名著推荐与阅读”试题评价滞后 　　随着课改的深入，近几年名著试题进入中考，这对落实新课标精神内容摘要：“名著推荐与阅读”专题是苏教版初中语文教材体系中非常重要的一个组成部分。专题作品内容丰富，视野开阔，为学生提供了一个很好的阅读平台，也提高了学生的综合素质和语文素养。然而，笔者发现，当前这一专无疑是大有裨益的。然而，中考“名著推荐与阅读”试题评价却存在着滞后的现状。 　　（1）试题缺乏导向性。有关名著的考查总是在那几个题目上转来转去，考查内容也基本一致，都是任选名著写出书名、作者、主要内容（精彩情节）、阅读方法和收获之类的东西。这样的考查，学生平时不看书也能靠死记硬背过关。 　　（2）试题分值不高。一般都在7分以下。花大量课外时间去挣那少得可怜的几分（何况不读也可答对），很多学生不愿意，大部分家长也不允许。得不到学生和家长的拥护和支持，名著阅读教学势必难以获得长足发展。 　　（3）试题内容浅易。大部分试题还停留在文学常识填空的水平。 　　（4）试题形式简单。大部分题型还是填空、简答。这难以激活学生的思维，难以让他们充分表达自己阅读的真实感受。 　　因为“名著推荐与阅读”评价滞后的原因，教师不愿意“推荐”、学生们不愿意“阅读”。很多老师在处理“名著推荐与阅读”这一部分内容时都是很不重视，大多轻描淡写，不做要求，让学生自读完事。有的甚至直接跳过去，省略了这一部分内容的教学。学生们也不愿意花时间去读名著，尤其是到了初三时，大部分学生对于名著阅读都是采取应付的态度，能把教材推荐的文学名著全部看完的学生微乎其微。为了应试，孩子们只读精编本、名著导读之类的参考资料。结果就出现了以练代读之类让人尴尬的事。 　　2、教学方法和策略存在缺失 　　(1)“名著推荐与阅读”教学没有能够突出“导读”的功能 　　编者之所以把这一部分内容编入教材，主要是想引导学生多读书，尤其是多读一些名家名篇。但现实是老师们在引导学生读书方面做得很不到位。很多时候，我们重视了课内的“导”，却忽视了课外“读”的指导。教师的引导大多停留在口头上，没有给学生施加必要的压力；加上客观条件限制，致使很多学生到毕业时，对课本上所推荐的名著根本没读过，所了解的知识也仅限于课本上节选的情节及简单的内容介绍而已。除了死记硬背书名作者及大体的故事情节思想内容以应付考试外，对书本中涉及的具体人物及细节一无所知。 　　（2）“名著推荐与阅读”教学没有能够体现“专题”的特色 　　“名著推荐与阅读”的设计特点就在于打破了历来课堂上只能读单篇文章的惯例，把整本书的阅读引入课堂，目的在于初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握读整本书的钥匙。而实际情况是，很多教师把教材推荐的几篇用来“导读”的节选片段当作单一的课文来讲解，没有着眼培养学生阅读整本书的能力这一目标来设计教学。 　　二.苏教版初中语文教材“名著推荐与阅读”专题教学的策略 　　1、改变“名著推荐与阅读”评价滞后的现状。 　　如前所述，“名著推荐与阅读”的评价严重滞后，因此笔者认为作为“指挥棒”的中考，命题者应适当增加名著阅读考查的力度和难度，增加考查内容的量，或者将名著段落纳入阅读部分，与现代文阅读并列，提高它在试卷中的分量和地位。试题的命制应注意向阅读的纵深处掘进，更多的从挖掘作品内涵、考查学生的阅读体验和情感体验入手，不应只停留在对名著常识和故事梗概的识记和了解的层面上。以此来引起广大教师对“名著推荐与阅读”教学的重视，把老师们引导到对学生阅读方法的指导和阅读能力的培养上。 　　2、营造气氛，激发兴趣。 　　德国著名教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。兴趣是学习的先导，有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性才能得到最大程度的发挥，学习才会有成效。首先我们应该让学生感觉到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程。我们可以根据中学生阅读的特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座，引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容以及卓越的艺术成就，使学生受到美的熏陶，产生美的追求，提高文化修养和欣赏水平，从而培养健