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翻转课堂原理在项目化教学模式中应用研究 　　【摘 要】项目化教学方法是一种集半工半学、任务引领和项目导向于一体的新型教学模式，但由于难以控制课堂的实际教学时间、教学场合受到限制，无法达到最好的教学效果。而随着教学新思想和新技术的推陈出新，翻转课堂模式应运而生，它能够利用网络技术重新分配课堂，实现将知识传授和内化的完美配合。本文将翻转课堂教学理念融入项目化教学进行教学模式研究，从而实现学生学习能动性的最大发挥，教师授课成本的最大化降低，充分、有效地利用课堂时间；同时，利用教学视频将讲授场景从课堂转变到真实的工作场景，探索、模仿真实工作情境的课堂效果。 　　【关键词】项目化教学；翻转课堂；教学模式 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）09-0198-02 　　早期，我国的教学侧重于“知识本位”，在高校中专业教学的模式普遍为教师在课堂上教授理论知识后进行专项练习。这种教学模式导致了在有限的上课时间，学生学习进度参差不齐，且缺乏对学习内容的感性认识，感觉到理论的抽象以及难以理解，最终失去学习兴趣；到了专项练习时，由于前期的理论知识衔接不上，导致了将知识理解、掌握并转化为技能的能力大大降低，这种将学与做分离开来的教学模式很难使学生培养出系统的综合性技能，也让学生忽略了更重要的主动性、参与性和协作性的培养。 　　项目式教学法尝试通过实施一系列完整的教学项目，将理论和实践有机地结合，它以任务为导向进行教学活动，以培养学生的专业技能为教学首要任务。[1]与传统的教学方式相比，项目化教学法在培养理念、教学目标、学习情境、教学过程和教学手段等方面有了很大的改进，它摆脱了教师这个教学中心，开始以学生作为重点。但这种教学方法因为其自身特点，需要比传统教学多很多的教学时间作为前提和保证，为了达到一种最理想的教学模式，我们设想能否将学习的第一步――知识的传授放在课前？而这种设想在当今多媒体、信息技术高速发展的今天，并不是难事。在这种教学模式下，学生在课前利用多媒体教学手段提前学会理论知识，将专项思考和练习进行完毕，并且发现难以解决的或拓展深入的新问题，带着这些问题在课上与教师做更深入和细致的探究。这种学习方式翻转了传统的课上学、课下做的方式，被称为“翻转课堂”（flipped classroom），翻转课堂是目前最适合在项目化教学模式中使用的一种教学方式。 　　一、翻转课堂的含义与特点 　　（一）翻转课堂的含义 　　翻转课堂颠覆了传统意义上的课堂教学模式，它由任课教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生通过信息技术的辅助在课下完成对教学视频等学习资源的观看和学习，课堂上的时间主要是由教师和学生一起完成协作探究和互动交流等活动[2]。 　　（二）翻转课堂的特点 　　首先，翻转课堂的实现，需要现代信息化教学条件支持。这里说的信息化教学条件，指需要教师提前将所授内容的全部教学资源（包括教学课件、教学录像、配套资源等）进行网络上传，然后学生在信息技术的帮助下，利用网络实现知识的课前传递，而上课时将课堂变为师生之间交流、实现知识第二次消化的场所。 　　其次，翻转课堂的学习主体是学生，更能调动学生间的互相合作。学生利用课余时间通过在线学习的方式将知识消化，这个过程是自由和宽松的，它避免了以往在课堂上由教师一对多的集中授课，在有限的时间内教师要保证授课内容的进度，就不能对重点和难点多次讲解，从而影响了听课效率；而学生可以根据自己的时间来安排学习，而且可以根据自己的学习情况对不同的知识点进行重复观看，直至看懂为止，这在很大程度上保证了学习的效率。在遇到难点时可以与在线一起学习的同学相互讨论，或将问题提问至网上，等待同学或教师的在线参与讨论或解答，这种方式使学生从在传统课堂上被动地听教师讲课的接受者，转变成可以主动地提出问题并与他人共同解决问题的研究者[2]。这真正地做到了学生的个性化教育，同时，可以增加学生的相互合作，让学生在合作中完成学习任务， 学生可以通过组成协作学习小组来相互帮助、相互学习、相互借鉴，培养他们的互助合作精神。[3] 　　第三，相比传统课堂，翻转课堂的教学模式增加了师生的互动，学生向教师学习的同时，教师也在向学生请教，形成了一种“互为人师”的学习情境，也使教师的角色从传统的知识传授者，转变成了学习的促进者和指导者。 　　二、 项目化教学发展现状及面临挑战 　　项目化教学能将理论教学和实践锻炼融为一体并相互促进，比较适合实践性强、理论知识点相对集中的专业课程，但在开发实施的过程中也会遇到一些难题。 　　（一）项目化教学中的教学项目反应了一套工作程序，因此可能一个项目就涵盖了一门课程甚至几门课程的知识内容，因此，课程内容的涵盖面很大，往往可以将几门传统专业课根据教学内容进行