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英语专业群1X教学模式下项目课程建设研究与实践 　　[摘要]英语专业群“1+X”教学模式下项目课程建设要从“X”模块岗位(群)工作任务分析入手,把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心,把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容,根据工作任务特点组织课程教学实施,并与岗位职业资格标准相衔接,从而形成以工作任务为中心,以项目为载体的“教、学、做”一体化的高职课程模式。 　　[关键词]英语专业群“1+X”教学模式 项目课程建设 　　[作者简介]王占九(1965- ),男,吉林敦化人,宁波城市职业技术学院外语学院英语系主任,副教授,研究方向为英语教育、英汉语言对比分析。(浙江 宁波 315100) 　　[课题项目]本文系浙江省教育科学规划2009年度(高校)研究课题“英语专业群‘1+X’教学模式下项目课程建设研究”的研究成果。(课题编号:SCG283) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)30-0123-02 　　 　　一、引言 　　“1+X”模式英语专业群建设是以培养高素质、高技能和复合型应用人才为目标,以英语专业重点建设为龙头,以多个职业岗位群为方向,突出“1+X”模式英语专业群的特色。其中“1”是以应用英语专业为龙头骨干,坚持英语专业教学三年不断线,培养学生具有较强的英语交际能力,“X”是专业岗位模块方向,同时“1”要作“精”,“X”要作“丰”,形成“应用英语专业为核心专业,以国际贸易、国际商务、国际物流、涉外翻译、涉外文秘等多个岗位群为方向”的专业群框架。项目课程是指具有相对独立性的客观存在的工作任务模块,通过对工作体系的系统化分析所获得的工作项目为单元,设置课程并组织课程内容的职业教育课程模式。英语专业群“1+X”教学模式下项目课程建设要从“X”模块岗位(群)工作任务分析入手,把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心,把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容,根据工作任务特点组织课程教学实施,并与岗位职业资格标准相衔接,从而形成以工作任务为中心、以项目为载体的高职课程模式。 　　二、“1+X”模式英语专业群项目课程体系的构建 　　1.“1+X”模式英语专业群项目课程体系构建的基石。“1+X”模式英语专业群建设是以培养高素质、高技能和复合型应用人才为目标,其职业的核心能力由英语语言能力和职业岗位技能以及职业素养共同构成,因此,“1+X”模式英语专业群人才培养模式是“英语+专业”复合型人才培养模式。“1+X”模式英语专业群项目课程体系构建的基石是“1”,即培养学生具有扎实的英语语言知识和较强的英语交际能力,使学生的英语听、说、读、写、译能力能够满足涉外工作岗位的需要。英语基础“1”课程群可由基础英语综合、英语听力、英语口语、英语阅读、英语语法、英语写作、英汉互译等课程组成。高职英语专业教学实践表明,这些英语基础课程并不适合进行项目课程模式教学,英语教学多年积累的教学方法如翻译法、听说法、情景法、交际法等仍然行之有效。“1+X”模式英语专业群项目课程体系应构建在“X”岗位群专业方向模块课程上。 　　2.“X”专业方向模块岗位群工作任务及职业能力的分析。在“1+X”模式英语专业群中,“X”是指专业岗位模块方向,如国际贸易、国际商务、国际物流、涉外翻译、涉外文秘等多个岗位群为方向。“X”专业岗位模块方向中的课程重点是培养学生的岗位职业能力和职业素质,因此,十分有必要从“X”岗位(群)工作任务分析入手,打破学科体系,从工作结构中获得课程结构,并根据工作任务特点组织课程教学实施,从而形成以工作任务为中心、以项目课程为主体、“教、学、做”为一体的高职课程模式。“X”岗位群专业方向模块项目课程的建设首先要对与“X”岗位群相关的行业企业的现状和发展未来进行细致的分析,进一步掌握该行业企业从业人员的基本情况、从业人员应具备的条件和从业人员需求量,以便制定出可行的“1+X”模式英语专业群人才培养方案。其次,还要进行相应行业企业岗位群基本情况的分析,如外贸行业的相关岗位主要有单证员、跟单员、外贸业务员、外销员、报关员和报检员等。另外,对相关岗位的主要工作工作项目、工作任务和所需职业能力进行分析,以便为项目课程的建设提供可信的依据。如外贸单证员的工作项目主要有托运订舱、制作货运单证、制作检验检疫单据、制作报关单据、制作结汇单证、制作进口单证等。在工作项目制作货运单证中,要完成制作货运单据的工作任务,单证员必须熟知国际航线和主要港口及国际机场的相关业务知识,同时具备会制作中英文货运提单、多式运输单据、海空运单据等职业能力。最后,还需要任课教师到“X”岗位群企业锻炼调研,对“X”岗位群所涉及职业活动分解成若干个相对独立的工作项目,再对工作项目进行分析,获