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英语交际法教学中语法教学地位和作用 　　摘要:英语教学中,应始终从交际的角度去看待语法,认识到语法不但是一个形式(句法学)问题,还包括在合适的语言环境(语用学)中来表达某种意义(语义学)。因此,只重视交际而忽略语法的教学是不可能达到最终的交际目的的。本文通过对语法教学的地位和作用分析,阐述了语法教学在英语交际教学法中的重要性。 　　关键词:交际法教学;语法教学;地位;作用 　　 　　一、语法教学现状及其分析 　　我们十分欣喜地看到:我们的英语课堂不复是以前那死气沉沉的氛围取而代之的是师生融洽互动的场景。但是在教学中,我们也常常感觉到学生语法基础知识的薄弱,这使他们在英语学习中感到困难重重,看不懂文章,听不懂别人说什么,说不出也写不出完整的句子。许多学生至今没有掌握英语中的基本句型,不了解什么是名词、形容词、代词等等,不知道什么叫主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等等,不明白时态和语态的使用方法…… 　　进一步观察发现:大多数老师对所遇到的语法知识视而不见,一味地追求以学生为中心,以听说、师生互动贯穿整个课堂。老师没有知识讲解,没有语法分析,只有指挥和激发。教师对一些在教材中地位不高,纯语法的小素材视而不见,没有重点、难点等语言知识的讲解。实际上,在喧嚣的课堂互动之后,学生在英语学习上并没有什么真正的收获和进步。在学习过程中常常是似懂非懂,虽然经过反复练习,学生还是记忆不牢,概念模糊,只知其然,不知其所以然,生搬硬套,缺乏基本的理性思维过程,难以系统地、完整地掌握英语语言体系。 　　事实上,英语语法教学也的确陷入了进退两难的境地。首先,课本里语法现象分散,即使有些相对集中,但也不系统,语法配套练习题又相对少而简单。而学生由于对语法现象没有一个理性的认识,对这些感性材料非常容易忘记。其次,虽然英语语法课能够系统地解决学生欠缺的语法知识,但是能不能与其他英语课程有实效地进行衔接,还不敢说答案是肯定的。学生死抠语法规则的现象也是不可避免的。学生在语法课上学到的语法知识在英语文章实地的应用中也会茫然。因此教学效果往往无法落实。这就要求英语教师不论是教精读课还是教泛读课,既要教语言知识又应教语言规则。 　　由于交际法的推广和深入,教师急切希望让学生能对话交流,经常将语法隐藏起来。许多教师简单地认为交际能力就是指听说能力,认为讲语法、不是交际法,把语法教学和交际法对立起来。当许多教师在教学实践中发现这种做法不能系统地掌握语言知识之后,为了追求教学效果,他们往往舍弃了交际法而重新采用语法翻译法。从一个极端走向了另一个极端。许多教师由于很难把握语法教学的“度”和受传统教学法的影响,往往以语法知识讲解为中心。采取满堂灌的教学方式、平铺直叙的教学方法、单一的教学手段.缺乏情景和交际,教师累、学生乏,不利于形成民主、和谐的教学氛围,使学生难以充分运用语法的内涵表意功能进行口语交际。 　　二、确定语法教学的地位和作用 　　根据以上现象,要改变目前语法教学的现状,当务之急就是要摆正语法教学在整个英语教学中的地位,既不片面夸大,也不忽视其在英语教学中的重要作用。 　　1.语法教学的重要性。 　　英语在中国这样一个非母语学习环境中,脱离对有关语法知识的掌握是不实际的。语言知识和语言技能都是培养语言能力的组成部分,它们之间是相互影响和相互促进的关系。基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。在教学过程中,让学生学习和掌握英语中那些约定俗成的、稳定的符号运作体系,有利于提高英语学习的效率,促进他们实际运用能力的培养。从语言学习的目的上看,具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力,进而提高口头表达能力。要培养口头和书面用英语进行交际的能力,就要扩大学生的基础知识,即语音、词汇、语法等。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。毫无疑问,语法教学是英语教学中必不可少的重要环节。 　　2.交际法与语法教学并不矛盾。 　　英语语法本身实际上兼有两种功能:结构功能和交际功能。结构功能是指它的组词造句功能,即句子的结构功能;交际功能是指它的实际表意功能,即句子的内涵显示功能。因此,交际法教学和语法教学是相互依存、相互融合的。 　　交际性原则指出,“适当的讲授语言知识,可以帮助学生自觉进行练习,提高学习的效果,有助于培养学生的自学能力。”专家们在为交际能力下定义时,无一不把语言能力,即语音、词汇、语法等语言知识和规则,能辨别和造出合乎语法规则的正确句子,作为构成交际能力的重要内容之一。他们也强调交际需要适当的表达方式和正确的语言形式,不适当的表达方式和不正确的语言形式会影响交际。可见,作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的,交际法并不反对语法教学。 　　中国学生是在缺乏语言环境下学习英语的。他们只有掌