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英语创新教学几点体会 　　教育的灵魂是创新，没有创新就跟不上时代的步伐，就没有教育改革的深入。作为一名英语教师，如何在日常教学中勇于破立，勤于创新，不断培养学生的创造性，增强学生的学习主动性，下面，笔者就自己多年的教学实践谈几点体会。 　　 　　一、改进教育方式，充分激发学生的学习主动性 　　 　　在教育过程中，何者主动、何者被动并不仅仅是一个教育的方式方法问题，而是关系到培养什么样人才的重大问题。以往的教育多是以教师为主动的一方，以学生为被动的一方。久而久之，就会使学生养成一种被动学习的习惯，这种习惯对学生的危害极大，它一方面会使学生失去对学习的兴趣，同时也会使学生丧失对既有知识的怀疑态度和批判精神。有人曾非常形象地形容这种现象为“学习后变成了句号，而不是问号”，结果也使学生失去了对知识的创新热情和创造能力。因此，在创新教育过程中，学生应该是课堂、学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间是平等民主合作的交往关系，能使课堂更富有开放性、情境性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性地运用知识的能力。 　　 　　二、创设教学情境，努力培养学生的创造性思维 　　 　　求异思维是创造性思维的核心。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生，打破思维定势，创设多种教学情境，从而诱发学生的想象力，让他们多侧面、多角度地思考问题。爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要”。因此，创设教学情境，让学生开展想象，对创造力的培养具有重要意义。在具体教学实践中可采用以下策略。 　　1.教师提问与学生质疑相结合 　　英语课堂教学中每一教学步骤应多设信息沟，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料、设计适量的灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，让他们各抒己见，培养学生积极求异的思维能力，同时还可以培养他们的爱国主义情操。例如在教学On Mid-autumn Day时教师可提问学生关于中秋节的民俗神话传说，及关于中秋节的古诗佳句，教师还可以引出每逢佳节倍思亲的讨论，让学生设想台湾同胞如何过中秋节，并通过媒体和网络搜集这方面信息，感受海峡两岸同胞渴望祖国早日实现和平统一，共同发展的心愿。 　　当然，要充分培养学生的创新思维，仅凭老师的提问是不够的，还要鼓励学生发问。学会发问，才能有所创新。“学问学问，一是学，二是问”，陶行知先生说过:“发明千千万，起点是一问。”这告诉我们生疑、质疑是创新之母。古往今来，许多发明家都善于生疑质疑的。“疑”是学习的需要，是思维的开端。而质疑是对学习活动更深入，更广泛的参与。因此，教师在教学活动中，要大胆进行教学方法改革，采用启发式，运用谈话法、讨论法等生动活泼的教学方法，促使学生从敢于提问逐步向善于提问发展，教师要善待学生提出的问题，多给予肯定。无论在提供有助于学生发现问题的感性材料上，还是在创设学生发问的氛围上，都要指导学生学会发问，在促进学生思维提高上多下功夫，让学生真正体验到提问题的喜悦感，研究问题的快乐感，解决问题的成就感，从而，人人敢于多想，善于多问，师生教学相长，共同获得知识，增长才干。 　　2.编述故事与学唱英文歌典相结合 　　故事对青少年学生具有一种普遍的吸引力，故事对学生而言不仅是娱乐，也是一种很重要的学习方式，这种学习往往是自发的和主动的。编故事可分为给课文续尾和模仿课文编故事两种。在阅读一篇文章或一个故事时，教师可在结尾处设置悬念。教师可以先提出问题鼓励学生寻找尽可能多的答案。故事续尾，给学生留有充分的想象空间，不同的学生会有不同的结尾，教师不要急于作出评价，这样可以充分调动学生的发散思维。除了给课文续尾之外，模仿课文编故事也不失为好的方法之一。如在学完Bill Gates这篇人物传记之后，要求学生写一篇名人传记，内容不限，每天上课时用五分钟时间脱稿作精彩发言。这样不仅鼓励学生大量收集材料，而且锻炼了他们的胆识及语言表达能力，并且扩大了他们的词汇量，提高了他们的自学能力。 　　另外，针对目前中学生喜欢唱歌、崇拜明星这一现象，顺势诱导，在英语教学中可以补充大量的富有积极意义的优秀英文歌曲。如在教学数字中，可教唱Six Indian Boys，在教学Tw