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英文原声电影在小学英语教学中运用 　　[摘要]英文原声电影作为一种行之有效的英语教学辅助手段而常被大学英语教师所采用，但在小学英语教学中用之甚少。根据英文原声电影与小学英语教学的关系，在课堂教学中恰当地运用英文原声电影作为一种教学辅助手段，激发学生英语学习的主动性和积极性，培养他们的创造力与创新精神，促使良好的学习风格和学习态度的形成，从而提高小学生英语的综合素质。 　　[关键词]英文原声电影　小学英语教学　运用 　　 　　一、前言 　　 　　在英语学习中，英文原声电影由于其能为学习者提供真实的语言环境，使枯燥的语言学习变得形象、直观、生动而深受广大英语学习爱好者所青睐，也为大学英语教师作为有效的英语教学辅助手段所采用。但在小学英语教学中用之甚少。小学生在初学英语时。总会有很大的兴趣和热情。每学会一个单词或句子，晚上回到家都会高兴地炫耀般地告诉爸爸妈妈。但后来由于词汇量的增多，难度的加深，大多数学生越学越感到吃力，越学越没兴趣，能放弃的就放弃：必须学的只好被动地强迫自己学，但学习效率很低。虽然现在的小学生对于英文电影的兴趣也很浓厚。一系列的《小鬼当家》令他们津津乐道，《蜘蛛侠》、《哈里波特》之类又令他们废寝忘食，但电影对于他们来说还只是追求故事情节以及模仿画面里面人物的动作。并非是作为语言学习的一种辅助手段。因此如何采用英文原声电影进行课堂辅助教学，最大程度地发挥其对小学生英语学习的促进作用，激发小学生英语学习的兴趣，使他们从被动学习变成主动学习，形成良好的学习风格。从而培养他们英语的综合素质，是一个值得教师们在教学的过程中不断探讨的问题。 　　 　　二、英文原声电影与小学英语教学的关系 　　 　　1　运用原声电影辅助教学符合二语习得规律 　　美国语言学家Krashen在20世纪80年代初提出了著名且颇有争议的二语习得模式――“监察模式”，他认为单纯主张语料输入是不够的，学习者需要“可理解输入”(comprehensible input)。所谓“可理解输入”，是学习者听到或读到的可以理解的语言材料，这些材料的难度应该稍微高于学习者目前已经掌握的语言知识。Krashen把当前的语言知识状态定义为i+1。这里的1就是当前语言知识与下一阶段语言知识之间的距离。只有当学习者接触到属于i+1水平的语言材料，才能对学习者的语言发展产生积极的作用。语言输入的作用就是激活大脑中的习得机制，而激活的条件就是恰当的可理解的语言输入。儿童习得语言以倾听策略为主。英文原声电影应用到教学中会使教学内容更加形象化、更加直观和生动。小学生的好奇心和模仿能力是非常强的，在学生掌握所学知识的基础上，有选择地为他们播放一些生动直观的原声电影教学，引起他们的好奇心，激发他们的英语学习兴趣，使他们通过模仿、运用能更好地掌握所学知识，提高课堂学习效率。同时扩大他们的知识面。为他们打下良好的语言基础，建立良好的学习心态。 　　 　　2　运用原声电影可以为学生提供真实的语言环境 　　电影是一门视听语言，其思维方式是立体和多元的，它记录生活的方方面面。原版英文电影的语言真实、诙谐，且有生动的有声画面。看原版英文电影可以作为英语听说教学的一种行之有效的方法。电影还是一门求真的艺术，正如法国电影评论家巴赞所说：“银幕世界必须是现实世界的替代，因为宇宙概念本身就表明它在空间上是独一无二的。”所以英语电影会给学习者提供生动恰当的语境，激活学习者的领悟力和整合力，学习者对通过看英语电影获得的语言知识会记忆深刻，从而实现了教学重点从明确知识的灌输转向默会知识的传授，充分发挥和有意识地提高了学生对明确知识的领悟力和整合力。高品质的影片还通过演员的表情和演技，调动了体态语言的作用，实现了“非语言交际”与“语言交际”的相辅相成，互相促进的作用，使学习者不但如身临其境，而且还能“察言观色”，增强对感情与心态的理解，促进对语言的表层和内涵之间关系的细致体会。这样能使学习者将英语学习当成一种技能习得，而不是当作知识去学。 　　 　　3　运用原声电影可以为学生提供丰富的文化内涵 　　美国亚利桑那州大学约翰逊教授于2004年提出了对话论，这是目前最新的第二语言习得理论。该理论认为第二语言习得不是被看做一种能力，而是一种行为，第二语言习得不是来自于人类思维，而是与大量社会文化和机制中的对话相互作用有关。该理论强调外语教师应该高度重视文化培养，学习者在积极参与目标语文化的过程中，不仅共同建构了新的自我，而且认知得到了发展，离开了文化的外语教学是不完整和不成功的教学，不学文化的外语学习者也不可能学好外语。电影是文化产品，孕育着丰富的文化背景。100余年来的英文优秀影片都是我们原声电影宝库里的接触作品，他们题材丰富，是各个时代的缩影，包含了生活片、科幻片、爱情片、战争片等诸