英语课堂个性化教学探索.docVIP

英语课堂个性化教学探索 　　[摘要]教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于主动发表见解、自由想象和创造，使学生能主动积极地参与过程。构建良好、和谐的师生关系，能充分发挥学生学习的主动性。本文将结合“个性化”教学理念，谈谈如何在英语课堂中实施个性化教学。 　　[关键词]英语课堂教学 个性化教学 主体地位 　　 　　一、引言?? 　　 　　当前，大学英语教学还存在着很多亟待解决的问题，教学改革势在必行已是不争的事实。英语教学改革主要包括英语教学方法、教学模式、管理体制和评估体系的改革。而其中，如何促进英语课堂教学改革的研究则又是大学英语教改的重中之重。《大学英语课程教学要求》渗透出“个性化教学”(individualized teaching)的教学理念。笔者结合这份文件当中个性化教学的主导思想“学生应当在教学过程中占主体地位”即“学生自主选择材料进行学习”，谈谈如何在英语课堂中贯彻和实现个性化教学。?? 　　 　　二、英语课堂教学的个性化体现?? 　　 　　1.英语课堂应确立学生在教学过程中的主体地位，首先，必须让学生享有更多的发言权和控制话语轮替换的话语自主权，这样才能提高学生学习英语的质和量。英语课堂是教师围绕特定话题，利用话语交际活动培养学生语言能力、交际能力、分析和解决问题能力的重要场所，是教师组织学生参与各种类型的语言交际活动，通常是围绕某一任务来促进语言习得的场所。在完成特定任务的过程中，活动参与者―师生之间的交际活动处于互动状态。而传统的英语课堂往往都以教师讲解为主，学生在教学过程中处于被动状态，这在很大程度上制约了学生主动性的发挥。因此，教师要让学生充分享受发言的权利与机会，激发其应用英语进行交际、解决问题的能力，让其相互间进行交流、讨论，在这一过程中，教师只起着组织课堂教学的作用。?? 　　2.英语课堂必须能使学生自主选择适合自己需要的话题进行讨论、交流、学习，《大学英语课程教学要求》提到，“教学模式应能使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习”。在英语课堂中，学习材料的选择往往是话题任务的选择。学生应根据自身的兴趣、爱好、专业技能及英语业务水平等因素来自主选择话题，这样才能激发学生的课堂参与积极性(participation)。但允许学生自主选择话题并不意味着否定甚至放弃教师在话题选择中所起的指导作用。?? 　　3.我国大学英语教师的教学理念正处在新旧更替的过程中。教师在谨慎地吸收和使用国外较有影响的一些教学方法 (如交际教学法，任务型教学法等)的同时，还继承长期以来行之有效的、适合我国国情的一些传统教学方法，如翻译教学法，鼓励学生背诵等的学习策略 (Zheng Adamson 2003)。教师课堂上的角色开始从过去的知识讲授者转变成学习的组织者、指导者和管理者 (Richards Rodgers 2001)，同时，教师现在有了更多行之有效的学习机会和交流的渠道，如出国与聘请外教相结合、在职进修、会议交流、同行沟通等。这些教学活动和学术交流促使教师对自己的教学进行反思 (Bailey Nunan 1996; Woods 1996)，因此课堂活动形式也更趋于多元化。但值得注意的是，由于受到教学观念落后、英语四、六级测试评估和其他因素的影响，我国还有个别高校的英语教师课堂教学的模式主要采用“浇铸法”(Moulding), 即侧重于知识传授和应试能力的培养 (Gao Watkins 2001)。在“浇铸法”教学模式下进行课堂教学，由于课时有限，教师难免会侧重对学生语言知识能力培养，为了确保知识的传授，教师不得不减少听说能力的训练，对学生自主学习能力的培养也体现不足。学生对这种现状反应比较强烈，学生普遍地认为，这种英语课堂的教学模式不能满足实际的需要。?? 　　4.正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题。作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性，教师必须根据学生的年龄特征和心理特点，进行深入细致的而又生动活泼的心理健康弥补。例如，让他们有机会满足自己的兴趣爱好，发展特长、表现自己。将课堂游戏贯穿于教学之中，教师可根据教材中的对话，设计相应的游戏（动作性、表演性游戏等）。从而来调节课堂教学，扭转那种死气沉沉、一言堂的教学局面，让学生在生动活泼的课堂气氛中，在笑声中学习。让学生在不知不觉中轻而易举地获得成功，用成功去激励更大的成功，从而对学习产生直接兴趣。?? 　　5.加强语言实践训练，培养学生的意志品质。交际能力是运用知识和技能的综合体现，只有在实际的语言实践中才能提高。因此，需要老师在教学中有意识地、有针对性地为学生提供，创设语言实践的机会。在交际活动中，学