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英语课堂中创造性思维培养 　　[摘要]什么是创造性思维？创造性思维是创造性活动中高度灵活、新颖独特的思维方式。它在英语课堂教学中的应用逐渐成为英语课堂教学过程改革的重要环节。笔者通过针对高中英语课堂教学过程中创造性思维应用的研究，探索新课程标准要求下适合学生发展的教学设计，指导学生运用所学知识创造性地解决问题，培养学生的创造性思维，从而提高课堂教学实效。 　　[关键词]创造性思维培养 课堂教学设计 探索与创造 评价 　　 　　一、教学中为什么要培养学生的创造思维能力 　　 　　创造是人类社会发展的基本条件。 创造思维能力是人类多种能力发展的基本要素，是人类多种素质的最重要的组成部分。通过语言教学可以促进学生思维发展、进而引导学生理解和尊重英语语言文化、提高自身人文素养。回顾以往高中英语课堂教学过程设计模式的发展，我们发现以学生为主、提倡学生自主学习的教学设计模式能积极地提高学生的思维能力。教学中对于学生创造性思维的培养力度直接影响到教学质量。 　　培养学生英语听、说、读、写能力的核心是发展学生的思维。许多教师在英语教学中努力探索发展学生思维的可行办法和有效途径，力求在课堂中与思维训练结合起来，以期达到发展学生创造性思维，培养学生能力的目的。长期以来，教师在教学中只重视训练学生的逻辑思维能力，而忽视培养学生的创造思维能力，致使学生的思维品质得不到全面发展。思考问题时习惯按部就班和循规蹈矩，缺乏敏锐的观察，丰富的想象和大胆的推测能力。笔者认为，在教学中引导学生利用创造性思维，这样既能活跃课堂气氛又能提高学生的综合素质，课堂效率也随之提高。 　　 　　二、创造性思维的应用 　　 　　创造性思维在语言教学设计中的应用有相当的理论支持。学生学习兴趣与动机，以及创造性思维相关特点之间的联系，都影响创造性思维发挥的效度。 　　 　　1.创设情境，激发学生的好奇心 　　 良好教学情境有利于学生尽快进入学习状态。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 好奇心是学生学习取得成功的先决条件，并在学生形成积极的学习态度方面起重要作用。当学生在学习过程中产生自发的好奇心后，能逐步转化为具有特定方面的好奇――对事物根源的好奇，进而产生学习的兴趣和探索的强烈愿望。在教学活动中该如何激发学生的好奇心呢？教师可以把某些表面上枯燥乏味的教学内容，置于适合学生年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的情绪进行学习。教学中可以用下列几种方式进行：①运用“接龙”方式，如：高二Unit 13中的Speaking 教学，可以采纳下列形式，每一行都由教师开始：How is the water being used?第一位发言的学生要先回答教师的问话，然后再问第二位：Why do we use water in this way?第三位问下一位同学：Is it a good way to use water?依次类推：Who benefits from using water in this way ? What are the disadvantages of doing so? Can you think of a better way to solve the problem? What will we do if…。②对抗赛。小组代表向其他小组挑战，选篇目中任何一项，胜者得分。 ③抢答。教师指定一句话，学生抢答下一句。④过独木桥。把一些难度大，学生接受掌握有一定困难的题，定为独木桥，看谁有胆量、有信心克服阻力，大多数学生不服输，迎难而上，让班上的同学了解他们有能力，很愿意过此桥，过桥者得分。这样的比赛，可以使学生在热烈紧张的竞争氛围中愉快地积极主动地学习，竞赛可以作为一种动力，把英语推上一个新台阶。 　　 　　2.通过发散思维进行教学 　　要开发学生智力，发散思维是重要的环节。语法教学必须贯彻这一原则。它可以使在同一个客体不变的事物中求得变化。高中新教材语法教学既要利用发散思维，又要提倡交际化，引导学生在贴近真实的语境正确和运用语法。例如：在定语从句的教学中，可以采用以下教法，先指着班上在写字的某一女生说：The girl is writing.然后从直观思维转向发散思维说出以下句子：The girl who is writing is Li Ming’ssister.The girl who is writing likes English very much .The girl who is writing is the tallest in our class. 通过思维教学，学生可以利用类似的进行造句，因为造句能扩展人的思维。如： 　　S1 :Theboy who is reading a book is Li M