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职教师资培训基地基于需求培训分析 　　［摘要］文章在分析职业院校教师培训需求和职教师资基地培训现状的基础上，对职教师资培训基地如何做好基于需求的培训提出了几点思考。 　　［关键词］职教师资培训基地 师资培训 　　［作者简介］路姝娟（1980- ），女，上海第二工业大学成人与继续教育学院，助理研究员，主要研究方向为职业技术教育、成人高等教育；蒋鸣（1957- ），男，上海第二工业大学人文学院，副研究员，主要研究方向为高等教育、职业技术教育和继续教育。（上海 200060） 　　［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）12-0057-02 　　 　　一、职教院校教师培训需求情况调查分析 　　为了使职教师资培训基地所提供的培训更加适合职业院校教师的需求，我们通过问卷调查、访谈等形式对职业院校教师的培训需求情况进行了调查，调查结果分析如下： 　　1.对培训内容的需求。（1）希望通过培训提高自身的专业实践技能。对于“如果有机会参加培训，您希望通过培训获得哪些知识、技能？”这一问题，有96%的教师选择了“专业实践技能”。在被调查的教师中，有50%以上的教师是在大学毕业后直接进入职业院校任教的，对企业的需要了解不多，他们希望通过培训了解企业需求、提高专业实践技能。（2）希望培训基地提供教学方法方面的培训。在访谈的对象中，有95%的教师指出，希望通过培训能把真正适合职业院校学生特点的教学方法运用到教学中。他们指出，职业院校主要是培养学生的实践能力，这一培养目标决定了职业院校的教学方法与普通院校的教学方法是不同的。目前，有关职业教育教学方法方面的理论研究较多，例如项目教学法、案例教学法等，但如何把这些教学方法运用到实践中，是职业院校教师更为关注的问题。（3）国内外现代职业教育理论在实践中运用的成功案例。在访谈中，教师们指出，有关职业教育理论方面的培训，如果不能与案例相结合，就达不到效果。他们希望基地的培训内容除了理论之外，更多的是要有具体的实践内容。 　　2.对培训教师的要求。调查发现，一方面，有90%以上的教师希望为他们授课的教师是企业的专家和工程师；另一方面，一些专业教师希望为他们授课的是既有一线教学经验又掌握实践技术的“双师型”教师，他们认为这样的教师更能贴近职业教育教学实践，也更能在教师中引起共鸣。 　　3.对培训方法的要求。据调查，在职业院校教师参加过的所有培训中，培训教师所采用的教学方法基本上都是传统的讲授法。他们希望在今后的培训中，培训教师能更多地使用讨论法、案例法、项目教学法等教学方法。 　　4.对于培训类型的要求。对于“您愿意参加的培训类型？”这一问题，选择课堂教学、模拟实训、企业实践、挂职锻炼的比例分别为5%、35%、83%、76%，这说明职业院校教师对实践类、操作类的培训更感兴趣。 　　5.对培训形式的要求。对于“您希望的培训形式？”这一问题，在基地学习、送教上门、网络教育这三个选项中，所选比例分别为77%、19%、23%。可见，职业院校的教师比较认可的培训形式为基地学习，但在访谈的过程中，部分教师反映在多数情况没有时间外出培训，他们希望培训基地能送教上门或者进行网络教育。 　　二、职教师资培训基地的培训现状分析 　　1.培训的针对性不强。一方面，在一些专业培训中，教师之间的专业背景相差很大，他们在专业培训方面的收获甚微，这在一定程度上反映了基地培训的针对性不足。另一方面，即使是对于专业背景相同或相近职业院校教师，培训基地对其个人需求和专业能力方面的差异也考虑不周。 　　2.理论教学过于理论化。大多数培训基地的理论教学所采取的形式是理论教师利用多媒体技术进行教学，而且教学内容也多数是从理论到理论，与职业院校教育教学实践的结合较少。 　　3.实践教学流于形式。由于目前大部分培训基地的实训条件跟不上需求，再加上与企业的合作不是很紧密，因此大多数实践教学的形式仅为参观，缺少深层次的实操训练。在访谈中，多数教师也反映由于时间和教学场地的限制，自己在专业实践能力方面的素质提升不够。 　　4.培训教师缺乏职业教育教学的一线经验。目前，我国大多数职教师资培训基地都设在普通高校，这就决定了基地所聘请的教师对职业院校教育教学实践缺乏了解。即使把培训基地设在职业院校，其所聘请的大多数教师所具备的企业实践能力和市场预测能力在一定程度上还有待加强。 　　三、职教师资培训基地提供基于需求的培训对策 　　1.做好市场调查。为了使培训能满足广大职业院校教师的需求，基地应定期进行市场调查。一方面，基地可以选派专业人员走访本地区的职业院校，也可发信致外省市的职业院校进行问卷调查和征求意见。另一方面，基地要注重收集信息，密切关注报刊、杂志上的相关培训信息，并注意加强与其他基地的合