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职教生专业素养提升路径研究 　　摘 要：专业素养是职教生安身立命之本，提升职教生的专业素养是社会对现代职业教育的重要期待。职业院校要深化教育教学改革，加快双师型教师队伍建设，强化实践育人环节，全面提升学生的专业素养。 　　关键词：职业教育；职教生；专业素养 　　“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。”职教生是各类中高级技术技能型人才的直接来源，提升职教生的专业素养是社会对现代职业教育的重要期待，是创造更大人才红利的重要举措，也是实现职教生自身价值最大化的重要保障。2014年5月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，召开了第三次全国职业教育工作会议，对现代职业教育发展做出了新的部署和规划，职业院校要乘势而为，砥砺进取，加快发展，让每个人都有人生出彩的机会。 　　一、深化教育教学改革 　　教学是人才培养的主要手段，课堂教学是学校教育的主阵地，是学生获取知识、提升能力的主渠道。适应学生专业素养发展需要，职业院校必须大力推进教育教学改革，提高育人质量。 　　一是更新教学内容。教学内容是教育教学活动的基本依据，直接影响学生的知识能力和素质结构。要积极完善课程体系，优化课程内容，及时删除过时的东西，避免课程间的交叉重复，根据产业升级和企业技术进步新需求，密切学校与行业、产业、企业的联系，引入企业的新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源，实现“课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与资格证书对接”，努力在有限的时间内向学生传授最有价值的知识。 　　二是创新教学手段。毛泽东曾说：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”教育教学活动同样是这个道理，要创新方式方法，丰富手段载体，根据不同授课对象和教学内容，采取理论灌输、案例分析、小组讨论、角色扮演等灵活多样的教学方法，增强教学过程的互动性、参与性、启发性，引导学生自主学习、主动思考，锻炼结合岗位实际分析、解决具体问题的能力。 　　三是完善教学质量评价体系。把促进学生全面发展、适应社会需要作为衡量职业教育质量的根本标准。注重学习过程的考查和学生能力评价，推行“知识+技能”的考试考查方式，将学生参与企业技改、工艺创新、职业技能大赛等创新实践和实训活动情况列入质量评价体系，发挥考核评价在提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力方面的导向性和引领作用。 　　二、加快双师型教师队伍建设 　　教师是教育事业发展的第一资源。有好的教师，才有好的教育，才有好的学生。目前，职业院校教师大多是理论型的，多属于理论上的“高手”，实践中的“矮子”，对学生的实际操作技能培养难以有实质性、针对性的指导，双师型教师数量和质量离现代职业教育发展的实际需求都有较大差距，亟待加大建设力度，造就一大批双师型教师。 　　一是加强教师的继续教育学习。打铁还需自身硬，育人者必先育己。习近平总书记曾语重心长地说：“我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。”广大教师要“牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师”。职业院校要大力营造终身学习、学习终身的舆论氛围，以双师型教师为重点，完善双师型教师培养培训体系，通过顶岗训练、企业挂职、项目合作、创新创业、榜样示范等多种形式，丰富教师的企业、行业、产业经历和背景，提高教师的专业技能。另外，要进一步落实教师企业实践制度，积极参与国家“职业院校教师素质提高计划”，依托行业骨干企业和高水平学校共建双师型教师培养培训基地，为教师专业成长搭建平台和载体。 　　二是拓宽双师型教师来源。积极从行业企业等生产一线，聘请具有行业影响力的专家作为专业带头人，聘请企业管理人员、专业技术人才和能工巧匠等担任兼职教师。他们丰富的实践经验、扎实的专业技能、与社会各界广泛的联系，无疑是学生专业素养教育十分宝贵的资源。同时，要密切职业院校间的开放合作，积极尝试优秀教师互聘、课程互选、学分互认，推动优质教育资源共享。 　　三是完善职业教育师资管理制度。发挥制度的规范引领和保障激励作用，将教师参与企业生产实践、技术应用、新产品研发、技术推广与社会服务等作为教师职务（职称）评聘和工作绩效考核的重要内容。健全企业和社会专业技术人员到学校担任兼职教师的措施，新进专业教师需具有行业企业工作经历。在这方面，国外已有较成熟的经验，值得我们学习和借鉴。例如：德国工科类教授要在全国、全世界范围内公开选拔，要求具有博士学位，在高校以外有五年工作经历，做过技术领导的人才有资格成为教师。 　　三、强化实践育人环节 　　读书是学习，