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美国中小学死亡教育及启示 　　[摘 要] 死亡教育起源于美国，美国中小学的死亡教育已达到较高水平。本文通过介绍美国中小学死亡教育的状况，以期对我国中小学生命教育的开展具备一定的借鉴意义。 　　[关键词] 美国；中小学；死亡教育；生命教育 　　[中图分类号] G44[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2009）03-0045-03 　　 　　长期以来，受传统文化的影响，“死亡”常常被认为“不吉利”，而成为国人言谈中的忌讳，不仅在日常生活中有意尽量少和孩子谈及，而且更将其坚决地拒之于儿童教育门外。相比之下，美国人在对儿童进行死亡教育方面却实在、开通得多。美国中小学的死亡教育名为谈死，实质上则是通过死亡教育帮助孩子应对生活中的死亡等不幸事件，树立正确的生死观念，以正确的态度保持、追求生命的价值和意义，珍惜生命，避免轻生和自杀。本文对美国中小学死亡教育的状况作简要介绍，希望能引起重视，对我国中小学进行生命教育起到一定的借鉴作用。 　　 　　一、美国中小学死亡教育的发展概况 　　 　　死亡教育源于美国，最早可追溯到1928年，正式兴起是在20世纪50年代末。从20世纪60年代起，死亡教育逐渐成为美国中小学教育的重要组成部分。到1976年，已有1500多所中小学实施死亡教育课程，在1976~1985年这段时间，由于相关学会、期刊杂志的推动，死亡教育已初具规模，有更多重要的教科书及相关书籍出版。美国当代死亡教育在学校教育中，已从过去的兴起、盛行过渡到现在的稳定发展。各中小学均以正式或非正式的方式设置死亡教育课程。 　　 　　二、美国中小学死亡教育的实施 　　 　　1.死亡教育的必要性和重要性 　　米尔斯等人（１９７６）的研究中指出，在中小学实施死亡教育的重要性体现在三个方面：（1）儿童的心理健康有赖于他们对悲剧事件的了解；（2）死亡教育可以帮助降低已经习得的恐惧和错误的概念；（3）先前对死亡的教育和讨论有助于提高儿童应对未来死亡事件的能力。① 　　美国儿童教育专家早就发现，3周岁的幼儿大多已接触到“死亡”一词。他们在跟小伙伴的交流中可能会涉及“死亡”，并对其感到神秘和恐惧。他们有时还会若有所思地向大人提出许多相关的具体问题。孩子一般要长到10岁左右才能理解“死亡是永恒的”这样深奥、抽象的道理。在此之前，他们一般不会因为亲人死亡带来的哀伤而背上沉重的情感包袱，他们只是想知道死亡究竟是怎么回事。② 美国人还认为，在孩子有足够的领悟能力时，对他们进行死亡教育，向其传授某些积极的“生死观”，能帮助他们了解死亡的有关知识，正视他人和自己日后的死亡，正确处理自己或他人的悲伤情绪，树立乐观开朗、积极向上的人生观。 　　2.死亡教育的目标 　　对死亡教育的目标不同学者作了不同的阐述，其中最为详细的要属学者科尔的阐述。他把死亡教育的目标分为认知的、情感的、行为的和价值的四个层面，并指出根据不同的情况侧重点有所不同。（1）认知层面上的目标：为学习者提供各种有关死亡的信息，并帮助其体验这些信息，通过提供实例以及案例讨论，帮助学生了解并能整合这些信息。（2）情感层面目标：使学生学会如何面对死亡、濒死和丧恸的情感与情绪，重点在于教导他们正确处理自己在面对丧恸时的哀伤情绪，分享并讨论哀伤的情绪体验是重要的方法。此外，对没有丧恸经历的人，可以教会他们正确运用同理心意识帮助丧恸者缓解情绪。（3）行为层面上的目标：使学生知道什么样的反应是正常的，自己应该如何或帮助别人正确表现哀伤的情绪。（4）价值层面上的目标：帮助人们澄清、培养、肯定生命中的基本目标与价值，通过死亡的必然性来反思生命的意义和价值。③ 　　3.死亡教育的具体内容 　　吉布森等人认为，中小学阶段的死亡教育有如下内容较为恰当：（1）自然的生命循环、植物及动物的生命循环；（2）人类的生命循环：出生、成长、衰老及死亡；（3）生物的层面：有关死因、死亡的界定；（4）社会和文化的层面：丧葬的风俗及有关死亡的用语；（5）经济的和法律的层面：保险、遗嘱、葬礼；（6）有关于哀伤、丧礼、守丧等层面；（7）儿童文学及艺术中对死亡的描写；（8）死亡的宗教观点；（9）道德和伦理的主题：自杀及安乐死等；（10）生死相关的个人价值。④ 　　4.死亡教育的实施方法 　　美国中小学的死亡教育大体按照认知的／信息的（教导式）和个人的／情感的（经验式）两种模式实施。⑤ 　　认知的／信息的（教导式），以教师为主，向学生介绍文章、资料、书籍或多媒体等所呈现的知识，主要包括知识讲授法和阅读法。知识讲授法是教师运用多种方式向学生系统讲授有关死亡的知识；阅读法是教师指导学生阅读由各种视听媒体（如幻灯片、影片、音乐、文学、艺术作品、报刊杂志等）呈现的有关死亡的内容，然后进行讨论，交流感受。个人的／