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英语作业批改和评讲模式比较 　　批改作业是为学生思维成果提供反馈信息，评讲则是学生思维向更高层次飞跃发长的催化剂。正确组织学生批改作业和评讲，对于培养学生形成良好的学习习惯，夯实基础有不可忽视的作用，对于培养学生独立的工作能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义。 　　一、批改作业的四种模式 　　1．教师精批细改 　　优势：教师可较全面的了解学生对所学知识掌握的状况，明确学生需改进的方面，以便进行分类辅导，集体讲评是更有针对性:同时可相应调整教学进度，，改善教学方式；学生通过教师的批改了解自己的学习情况，对自己的错误一目了然，查漏补缺更有方向性，并相应改进学习方法，策略；作业的布置批改及评价作为课堂教学的巩固及延伸，形成了教师与学生之间良好的无声交流。 　　不足：教师要花大量的时间和精力．有时，由于某些原因，作业情况不能即使反馈，错误得不到即使改正，影响了效果．在争分夺秒的高考复习中，不能发挥他的长处，有些学生不大关心批改的内容及其错误的原因，不易充分调动学生的积极性。 　　比较适宜的学生与练习类型：适合各个年级的学生，尤其是高一新生．较适宜写作，翻译等非客观练习题 　　2．教师当面批改 　　优势：当面指出，了解和分析学生的错误及其原因，有效发挥反馈快，学生掌握及时的特点，加深学生的印象，补了单元过关不能达到的教学效果，是富有成效的辅导活动；充分贯彻因材施教的教学原则，针对学生知识的差异查缺补漏，并对其进行更具体的学法指导；面批是气氛友好，学生能获得安全感。教师对他们的督促、激励和鼓励可促进其发展；学生会更重视错误，不犯或少犯类似错误．多次面批会逐渐改掉学生的粗心等毛病，使其逐步养成认真踏实的作风。 　　不足：教师的工作常常受到时间和空间的限制，花费时间，精力太多；对于性格内向和不愿意接近老师的学生，这种模式达不到预期效果；学力太差的学生不喜欢该模式。 　　比较适宜的学生与练习类型：适合各个年级和各种练习。 　　3．学生互批互改 　　优势：培养责任感，调动学生的积极性，提高???自我分析，自我教育的能力；增加学生间的交流，互帮互学，提高合作学习能力；开动脑筋，积极思考，把思维逐步引向多元性，灵活性和创造性；了解同学和自己常犯的错误，引起注意，吸取教训，加强对知识的记忆，理解和运用，能够看到别人的长处和自己身上存在的不足，激发上进心，产生一种竟争的氛围；教师能尽快得到作业信息，便于讲评与分析，缩短练习周期，工作效率高；能够减少工作量；可从学生的角度去评价作业，学生更易于接受。 　　不足：老师不易掌握学生的问题；学生的学习能力差异以及学生之间的人际关系等因素会导致批改效果不很理想；有的学生敷衍了事，不能正确反馈信息；练习与试卷发下之后，有的学生只重视分数而不重视自己的错误。 　　比较适宜的学生与练习类型：适宜听力听写及测试卷中的客观题等；适宜学力不太强但还是较喜欢这类模式的学生；高三学生可较多采用，并且可批改汉译英练习。 　　4．学生自批自评 　　优势：学生以批判者的眼光和评估自己作业中的正误和优势，可培养他们的责任心；有利于纠正其马虎大意，缺乏自我检测的不良习惯；检查自己作业的过程是反思和自我评价的过程，能调动学生学习的积极性，主动性，启发学生的思维，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力；教师也可根据学生能够分析的情况采取相应的措施；能改善传统的教师单方面评价学生的方式，帮助教师更客观，全面的了解学生。 　　不足：学生水平有限，难免有不够恰当，甚至不准确之处；学生没有太大的压力，可能会自我放松，养成一种惰性；英语基础太差的学生很难进行。 　　比较适宜的学生与练习类型：适宜听力听写几测试卷中客观题等；高三学生可较多采用，并且可批改汉译英练习。 　　通过以上比较可知，选择作业的批改模式要视作业的内容和形式而定，要根据学生的心理特点，思想情绪，个人爱好，行为习惯，年龄，性别及性格特征，有针对性的采用不同的批改模式．同时，教师在批改作业时，要多肯定和表扬，少否定和批评，慎用x，多一份人文关怀，以达到更好的激励学生，纠正错误的效果．同时，可善用格言，振奋精神，催人上进。 　　二、评讲作业的技巧 　　1．以情优教，诊断失误 　　作业评讲是师生平等交流，相互交流，既共同分享成功的喜悦又共同面对挫折和失误的过程．因此教师要营造宽松的课堂环境．具有激励强者，促进弱者，带动中间层的教育理念。评讲中需要分析和比较，表扬和批评，但教师态度要诚恳，评价要中肯；要变横向比较为纵向比较．横向比较是用甲学生之长比乙学生之短，纵向比较是用学生的今天同他的昨天相比，着重表扬他的进步点．要做到面向全体学生，尊重个体差异，掌握好评讲内容的度，即难易度，深浅度和广度；要兼顾到好学生和差生的不同需求。 　　评讲