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英语口语教学不同阶段存在问题及教学策略 　　【摘要】采取什么样的英语口语学习方法，直接影响着英语学习的质量。在英语教学中，有必要找到一种合适有效的英语学习框架及教学方法，解决在口语学习中“口语怎样学才有效，口语怎样教效果最好”的各种理论和实践问题。文章以教学问题为中心，以语言学、教育学、心理学、信息技术为依托，就英语口语的学习及教学方法做一些探讨，以期找到一个更有利于口语学习和教学成果的途径。 　　【关键词】英语口语学习；英语口语教学；初级口语阶段；中级口语阶段；高级口语阶段 　　 　　人们利用语言进行交际无非口语和书面两种形式。而无论是从语言的发展或是学习语言的自然规律来看，口语均居首要地位。口语分为录入和输出。学生通过读和听获得知识，信息和语言经过思维在原有基础上通过加工和重组赋予新的内容，然后输出。 　　口语交际能力是现代公民的必备能力。口语的应用越来越广泛，而口语教学相对来说还处于一个非常薄弱的环节。哑巴英语成为很多人无法摆脱的现象，初中生连“what is your name？how old are you？” 这样简单的问题经常也是无言以对。大学生在寻求帮助的外国友人面前张口结舌，那些通过四六级的大学生在外国留学无法与外国人沟通，等等。提高口语水平已经迫在眉睫。现就英语口语学习过程所经历的三个阶段所产生的学习问题进行分析，并尝试提出一些解决方法。 　　一 初级口语阶段 　　在英语口语学习的初级阶段，学生由于刚刚接触英语，发音在这个阶段显得尤为重要。因为弄不清英语的发音秘密，所以初学者经常发错误的音、声音不好听、含混难懂、发音费力、口腔动作不自然，不管是哪种问题都和英语的发音秘密有关。英语的发音和汉语的发音有很大的不同，汉语发音利用的是口腔的前半部分，而英语与汉语相反，它用的是口腔的后半部分。人在五岁之前就已牢固地养成了母语的发音习惯，之后就终身难以忘掉。我们以一些简单的英语发音说一下：第一，英语元音主要靠舌头的前半部分的用力来发音，舌根不会动就用不上力，发出的音就苍白无力，没有穿透力，不响亮。第二，由于口腔的后部空间比较窄小，舌根在口腔后部不易做太大幅度动作，造成发音比较细腻。许多发音比较接近，有时甚至完全相似难以区分，如[i:][i]仅为长短音的区别，[??V][e]仅是口腔张开大小的区别。因此像food和foot seat和 sat run和round 等大量的单词在发音上十分相近，而用汉语的发音方式发英语音，则无法分辨英语发音的细腻差别发音混为一团，出现严重的发音不准。第三,英语是一种发音较快的语言。英语发音时口腔一般处于紧张的绷紧状态，这种状态有利于快速发音。汉语发音速度一般较慢，发音时口腔比较松。如果用说汉语的口腔放松状态去说英语就不能快速发音。第四，英语是一种多音语言，一个词会有多个发音，并有轻重之分。发每个音不是平均用力。采用后部发音方法可以使口腔后部绷紧有效控制用气用力。对与刚开始接触口语的人来说发准音标是关键。下面我们列举一些错误发音及纠正方法。 　　1.发[au]时常嘴巴张开过大，收不住，不会后舌下降发音，发音不准。纠正：嘴唇收小尽量保持不张开。让口腔后部喉咙张开像含着一个大头在后的鸡蛋，舌根用力下凹，使口腔内形成一个“空的大厅”。 　　2.发[a:]时嘴唇张开过大收不住，形成了啊或爱。不会后舌下降发音。易与[?藜:]混淆，发音口型松软难看。纠正：可以把嘴唇收住尽量收小保持不动，口腔后部张开，舌面大幅度下凹。 　　3.发[??V]时不会舌上顶发音与[a:]相混。纠正：嘴唇适当张开，但保持收势，舌根把音挤扁，发音有力响亮。 　　4.发[ju:]时不会后舌上挤发音，嘴唇松开发成“油”。纠正：后舌上翘，嘴唇前趋。 　　5.发[p\b] [k\g] [d\f]汉语用的是前部发声方法，嘴唇、舌尖用力很大，爆破音很重。英语用的是后部发音，口腔前部用力轻，用“粘连”发音。清音浊化即p变为b，k变成g。 　　6.[r]前面元音卷舌化，纠正：美音中r前面带有元音的受r的影响前面的元音要做卷舌化发音处理。 　　7.发[i]的问题：英语发这个音的舌尖不顶牙，不把气堵死。中国学生习惯将舌尖先顶牙把气堵死未发将音发成“兹”。 　　在我们学会了发准音后就面临如何将音发顺，这就需要牢记英语的发音秘密，并做到注意节奏，简化发音停顿。节奏练习可以将句子细分一组一组的发音形成一顿一顿的发音节奏。 　　“三部英语学习法”可用来解决很多人面临的口语问题。其方法是以发现英语知识为主线，揭示英语的规律，找到学英语的障碍，用理性的认识指导英语学习，使英语恢复原有的简单性，减少英语的盲目性，节省学习时间，快捷入门。把英语学习分为三大部“发音”，“造句”，“对话”。在教学过程中教师可以用这种方法做为指导，将学习