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英文歌曲在蒙授英语专业基础年级听力课上应用 　　[摘 要]蒙授英语专业是内蒙古自治区各高校外语教学中具有民族地方特色的学科,教学上采用中、蒙、英三语教学。针对大部分学生都是英语零起点,本文阐述了英文歌曲在蒙授英语专业听力教学上益处和功能,并且列举了把英文歌曲有效应用于听力课堂的方法。 　　[关键词]蒙授英语专业 英语听力 英文歌曲 选择应用 　　[中图分类号]G64?A[文献标识码]A?A[文章编号]1009-5489(2010)05-0026-02 　　 　　蒙授英语专业是内蒙古自治区各高校外语教学中具有民族地方特色的学科,旨在为蒙语授课中学培养英语教师。接受蒙语授课的学生基本上是以蒙古族语言为母语,从小学一年级开始接受蒙语授课,三年级后加学汉语文,由于学校的办学水平不同汉语程度也参差不齐。进入大学以后,英语对于选择该专业的学生来说是一个全新的学科,要从最基础的字母学起。但是在四年或五年的学习中,他们也要接受专业英语等级考试的测试,因此,在低年级打下坚实的基础,是课程教学的主要目标。 　　听力是英语的基本技能之一,也是学好英语的重要手段,在基础年级开设听力课可以有效地帮助学生提高英语水平。蒙授英语专业的学生在入学阶段词汇量少,所以听力内容也受到局限。如果采用传统固定的教学模式,在80分钟的时间里,学生很容易感到枯燥乏味,产生疲劳感,对于听力的提高也没有显著的成效。久而久之,学生的学习主动性下降,对课程的学习也会失去兴趣。 　　要改变这一状况,就要培养和激发学生学习英语的兴趣,使他们主动地学习。凡是能激发学生对英语学习的兴趣的方法,都是英语教学的好方法。“英文歌曲是一种融会了西方丰富的文化、历史、情感和思维方式的流动的语言。”它不仅可以激发学生的学习兴趣,使学生由被动转为主动,提高他们的听力水平,还能为学生提供领会和掌握听觉感知的机会,提高他们语言的听觉感知能力。此外,英文歌曲赏析还可以帮助学生在听力学习方面树立自信心。有了自信,就能更好地促进英语学习。 　　 　　一、使用英文歌曲进行听力教学的有利因素 　　 　　(一)蒙古族学生自身的优势条件。首先是英语和蒙语两种语言中的相似因素。现行的蒙古文字是一种纯粹的拼音文字,以音节作为发音单位。在发音上可以借助蒙语的基本辅音学习英语的21个辅音音素;借助蒙语的基本元音和复合元音学习英语的元音因素。其次,蒙古族学生多半能歌善舞,特有的音乐天赋可以在听歌学英语中得到有效的发挥。 　　(二)和谐轻松的形式使人乐于接受。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基(B#8226;A#8226;Cyxomjnhcknn,1918―1970)说过:“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的脑力劳动,就会带来疲倦。”音乐可以带给人们全方位的艺术享受,旋律优美、节奏动听的歌曲使人心情愉悦,从而缓解学生听力课特有的紧张情绪,有效激发听的欲望,帮助学生迅速进入学习状态。 　　(三)多媒体教学的广泛应用。“听力教学趋向于多元化,CD、视频、网络等媒体手段都被引入听力教学中。而将英文歌曲引入听力教学正符合了这样的发展趋势。英文歌曲内容和题材五彩纷呈,节奏动感十足,为听力教学增添了贴近生活的真实语言素材。用恰当的方式将英文歌曲作为补充教材与听力课本合理搭配,能够使教材内容变得丰富而生动。” 　　 　　二、利用英文歌曲进行听力教学的方法 　　 　　(一)歌曲的选择 　　选择合适的歌曲才能产生积极的效果,所以在选材上一定要有明确的目标。内容健康,曲调优美是首选条件。一些脍炙人口的经典歌曲,如“yesterday once more”、“say you,say me”、“My heart will go on”在学生接触英语之前,可能已经听到过。熟悉的曲调和内容可以增强亲切感,消除抵制情绪,使学生乐于融入到英语学习中。 　　选择歌曲不应忽视学生在教学中的主体地位。在歌词难度上要注意循序渐进,这样才能使学生在听力方面树立自信心。有些英文歌曲虽然节奏稍快,但是歌词内容并不复杂,涉及到的单词也简单易懂。英语歌曲中通常会采用一些流行的口语,使其更朗朗上口,如gonna(going to)、wanna(want to)、aint(am not/are not)等,这些词简单易学并且可以运用到日常的口语交流中。 　　选择的歌曲也可以贴近流行趋势。学生多喜爱流行音乐,近年来一些翻唱自欧美的流行单曲很受欢迎,如果教师能把学生感兴趣的英文原版找到,例如“Cinderella”、“Sunshine in the Rain”、“the Day You Went Away”,并介绍一些相应的信息,不但可以激发学生听英文歌曲的兴趣,还增加了对文化背景知识的了解。 　　(二)歌曲的应用