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英文电影教学与跨文化交际能力培养 　　摘 要：随着中国与世界各国交往的日益频繁，尤其是奥运会这一国际运动赛事在中国的举办，如何用英语与国际人士进行成功地交流，已成为目前英语学习中要解决的主要问题。将英文电影应用于外语教学，是外语教学的一种新的尝试。本文就如何将英文电影引入外语教学进行了较为深入的探讨，以期通过英文电影这一形象生动的教学手段更好的培养学生的跨文化交际能力。 　　关键词：英文电影 英语教学 跨文化交际能力 　　 　　随着中国与世界各国交往的日益频繁，尤其是奥运会这一国际运动赛事在中国的举办，如何用英语与国际人士进行成功地交流，已成为目前英语学习的主要问题。在目前的英语教学中，教学内容往往是围绕着课本、词汇和语法来展开。虽然文化内容的导入已引起了越来越多的英语教学者的重视，但在大多数情况下，教学形式也只是局限于对某些文化现象的介绍和讲解，学生理解起来往往显得枯燥、乏味。英文电影教学是选用优秀英文原版电影作为教学内容，以电教媒体为手段，集视、听、说于一体的教学。英文电影教学能为学生创造出真实的语言学习的环境，能充分调动起学生学习的积极性，有利于学生的英语思维和理解，有利于学生感受真实的交际语言，增强跨文化学习的意识，从而更好的提高学生的跨文化交际能力。 　　 　　一、如何选择适合教学的影片 　　 　　1、遵循“由简易难”的原则 　　刚刚给学生播放影片时，要选择学生看得懂、听得清，即情节简单、语言清晰的影片，这样学生才会真正从电影的语言和情节中有所收获。“The sound of music” (音乐之声), “Love story” (爱情故事)，“Roman holiday” (罗马假日)及近年上映的“Little Miss sunshine”(阳光小美女)等影片都是不错的选择。随着教学的深入和学生欣赏水平及语言能力的提高，教师可再选一些情节复杂、语速较快的影片。 　　 　　2、教学目标决定影片的题材和内容 　　教师在选择电影时，不能仅考虑电影的娱乐性，还要根据课程的教学目标及授课学生的程度和水平来确定播放影片的内容。例如，在讲授以听说为教学内容且授课对象为非英语专业或英语专业低年级学生的课程时，所选择的影片就应该是语音语调优美、轻松有趣、难度 适中的对话影片，如动画片“The lion king” (狮子王)、“Tarzan” (人猿泰山)等；在为英语专业的学生讲授跨文化交际方面的课程时，教师就可以选择以中美文化冲突为主题的影片，如“The joy luck club” (喜福会)、“The treatment” (刮痧)等。 　　 　　3、影片的版本和格式类型要符合教学参考的需要 　　为了能更好的适合于课堂教学的需要，播放的影片的格式最好是能够在中文和英文配音之间随意的选择，且有配套的中英文字幕。这样能方便教师在课堂上根据教学内容的需要和学生的水平特点灵活的选择音频和字幕。另外，教师在课堂上播放的影片最好是能提供相应的文字材料如电影对白、配套的磁带和MP3格式的音频文件等，这样能更方便学生课后的进一步学习和课后活动的开展。 　　 　　二、如何运用英文电影培养学生的跨文化交际能力 　　 　　认知理论认为，语言学习是一个从语言输入(input)到语言加工(processing)再到语言产出(output)的过程。由此可见，语言产出（output）这一环节的完成才是表明一个完整的语言学习过程的完成。当我们把电影片段作为目标语言和文化等信息载体时，学生的视听是输入阶段；教师对相关语言和文化知识的讲解及学生的主动构建是语言加工阶段；而最后的产出阶段应该是学生根据教师组织的课堂或课外活动进行产出性语言活动。这三个阶段构成整个教学活动的过程，各环节缺一不可。因此，教学中除了对相关语言和文化素材进行加工和讲解之外，更重要的是根据电影的特点精心组织课堂的语言产出活动。下面是围绕影片的欣赏从语言输入、语言加工和语言产出这三个语言学习的环节来介绍一些语言实践活动： 　　 　　（一） 影片的欣赏 　　影片的欣赏是电影教学的首要环节，但在欣赏之前，教师也可以引导学生做一些观前的热身运动如选择一些与影片情节有关的词汇或话题，指导学生分组讨论。这项活动可以给学生提供英语口语实践的机会，对增强学生自信心，提高学生对影视材料的理解力有很大的帮助。 　　学生通过第一阶段的参与和实践，对影片有了初步的印象后，就可以欣赏影片。但影片的欣赏应不仅仅局限于单纯的观看，教师可以让学生重复观看欣赏影片。初次观看时可让学生从头到尾欣赏影片，以了解影片的人物及情节；第二遍的欣赏可为只听不看的形式，即让学生单纯的听影片的录音，尽量的弄懂其中的语言点，把不懂的语言点记录下来。做这项活动时也可给学生发一些电影台词的书面材料