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英文电影在大学英语视听说教学中运用 　　【摘要】近年来，越来越多的人开始重视在大学英语视听说教学过程中播放英文电影作为辅助教学手段。针对当今英语教学中存在的普遍问题即缺乏语言环境及学生在真实场景中对语言实际运用能力的缺乏，采用英文电影作为辅助教学手段很好的弥补了这一点，在教学中引进影视材料不仅可以再现真实的语言环境，提供给学生原汁原味的生活口语，而且生动的画面，鲜艳的色彩可以极大的调动学生学习的热情，激发了学习的主动性，在进行语言听说训练的同时可以潜移默化的学习西方文化和风土人情，真正做到”视、听、说”相结合。 　　【关键词】英语视听说 英文电影 建构主义 情感过滤假设 　　【中图分?号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0028-02 　　英语听说是英语学习的重要组成部分，因此视听说教学在大学英语教学中占有重要地位。然而，经过多年的英语学习，大多数大学生在英语方面投入了很多精力，结果却发现自己很难听懂一些英文材料或者现实生活中的一些英文对话。语言学习是一个在一定的语言环境下的一个自然的习得过程。因此，如何创造英语学习的良好的语言环境，以便学生在比较自然的环境下提高英语的听说能力变得至关重要，同时也是近年来很多专家学者非常关注的一件事情。在传统的英语听力教学中，学生都是被动地收听一些枯燥、陌生并且比较单一的语音材料，因此很多学生对听力课及听力内容感到乏味，缺乏积极参与的兴趣。如果在听力过程中适当加入一些内容丰富、语言地道、会话真实鲜活的影视片断，就可以为学生营造出一种轻松愉快的语言环境，使学生更好地融入到影视节目中所展示的具体真实而生动有趣的交际情景中，从而在不知不觉中习得语言文化知识和交际技巧。因此，在大学英语听力教学中适当使用英文电影辅助教学以便提高学生英语听说能力是可行的，同时也是势在必行的。 　　电影是一门视听艺术，它能直观地反映不同民族、不同社会的文化。电影能够在很大程度上反映现实生活，是现实生活的提炼与升华。优秀的英文原声影片更是包罗万象，它从多方面、多角度展示英语国家的民俗习惯、价值观念及社会现状，是英语国家特定时代社会生活和文化的最直接、最生动的反映。 　　大学英语教学的最终目标是培养学生的英语综合运用能力。2007年教育部颁布了《大学英语课程要求》，明确指出：大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。英文原声电影可以使学生更加直观地了解英语国家的社会文化，培养语感，提高听说能力，掌握英语语言风格，提高学生对英语学习的积极性与自觉性，从而提高学生的跨文化交际能力。 　　一、运用的理论基础 　　瑞士心理学家皮亚杰在1966年提出了建构主义学习理论，该理论认为，语言输出对于语言习得有促进作用，学习语言（或者任何其他知识）都是一个社会建构的过程，学习者们是在某种社会文化环境下构建自己的语言的，换言之，建构主义强调真实情景对于语言习得的重要作用，所以学生应该在真实的社会文化背景下学习语言，这样才能重组以前的知识结构，积极有效的建构新知识，老师通过影视手段，降真实的语言场景提供给学生，在视觉，画面，文字的直观作用下，学生更容易融入真实的语言场景中，通过练习重建知识结构。 　　Krasen提出了情感过滤假设，它认为三种因素与二语习得有关：动机，自信心和焦虑感，他指出低情感过滤即强动机，强自信心，弱焦虑较少阻碍或打断必要性输出，比高情感过滤更可取。动机直接影响了语言习得的效果，在当前的英语教学环境里，学生学习的积极性很大程度上受到教师教学方法的影响，如果课堂教学气氛沉闷，学生学习积极性不高，学习效果低下，随之而来的是沉重的心理压力，附有焦虑情绪，而如果采用影视手段进行了听力教学，可以大大改善现状，学生在寓教于乐中提高学习的主动性，变被动为主动，自信心也不断提高，最终达到教学目的。 　　二、影视资源库的建设 　　影视资源库的建设管理是一项持久而庞大的工程，需要通过各种渠道搜集各类资源，并进行分类整理，同时，需要开发基于校园网的点播系统，学习网络制作技术，提高现代教育技术水平。我们主要通过以下方法与途径进行资源库的开发与建设： 　　1.自主设计、开发点播系统，入库优质资源 　　相比音频资源，视频资源更加直观和生动，因此也更受学生欢迎。基于这样的需求背景，在我校现代外语教育技术应用与研究中心的指导帮助下，我们自主设计开发了英语视频点播系统，内容涵盖：①各种英语视频课程：如学校自