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英语口语教学困难及对策 　　摘要：随着社会的进步，英语的重要性在方方面面体现出来。对于一名英语老师来说，责任也越来越重大。而其中最关键的就是教会学生有良好的听说能力来领会和表达自己的思想。这就要求教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。这也是我们英语教学的方向。 　　关键词：初中英语；英语口语教学；困难及对策 　　 　　随着社会的进步，英语的重要性在方方面面体现出来。对于一名英语老师来说，责任也越来越重大。而其中最关键的就是教会学生有良好的听说能力来领会和表达自己的思想。这就要求教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。这也是我们英语教学的方向。要达到上述的目标，我们仍然存在着很多困难： 　　1.教师的口语水平有待提高。第一，大部分老师都是在应试教育的环境下产生的，不太重视口语学习。第二，在中考高考大方向指挥下，老师在课堂上用汉语解释语法点，知识点，口语教学难免生疏。 　　2.缺乏良好的语言环境。我们的学生学习口语都是在单一的汉语环境下，同学们之间的交流也多使用汉语，这样就导致我们的学生学习英语没有一个稳定的学习英语口语的环境。 　　3.中考和高考的影响。在国内特定的环境下，任何中学都以升学为最终目的，中学英语老师在课堂授课的针对性很强，不以提高学生的口语能力为主要目标，而是以提高学生的应试能力为最终出发点。这是目前存在的一个主要原因。 　　4.听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。 　　5.学生自信心不强。由于我国农村学生还是占大多数，他们的英语语音语调不够正确规范，学生很容易产生畏难情绪，以致自信心不强。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高；经过中学、大学十年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。 　　6.学生人数过多。我国人口众多，学生人数也很多，很多学校班级人数过多，无法有效地开展活动，锻炼学生的口语，这也是其中一个原因。 　　综上所述，我们如何提高学生的口语水平呢？ 　　英语是人与人之间交流的工具，那么，要想提高口语水平就用英语来互相交流。外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德曾经说过：有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。我们也知道，英语不同于其他基础学科，它是一门语言的学习，而英语又是一门实践性很强的课。其语言技能是需要通过学生个人的学习才能培养和提高的。因此，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。而英语口语的教学主要是能让学生把理论知识转化为自动应用，而这些就需要通过学生自身活动才能得以实现。 　　一、兴趣的培养和口语内容的选择相结合 　　用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。首先进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”“Good morning，Han mei mei”“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。其次，做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are……”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语的好方法。 　　用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。 　　教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图