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职业院校学生语言文化素质培养途径 　　内容摘要：语言文字是文化的基础要素和鲜明标志，是促进历史发展和社会进步的重要力量，是国家文化建设和社会发展的重要组成部分，事关历史文化传承和经济社会发展和国民素质提高和人的全面发展。在国家发展战略中具有重要地位和作用。为了加快推进职业教育现代化，对语言文化提出了新的要求。职业院校语言文化建设不仅是职业教育培养德智体美全面发展人才的需要，而且是职业院校提升自身软实力和核心竞争力的需要。本文分析了职业院校学生语言文化素质的培养途径中的误区，阐述了职业院校学生语言文化素质的培养途径。 　　关键词：职业院校；学生；语言文化素质；培养 　　语言文化是社会文化建设的重要组成部分，是把语音文字工作置于“文化建设”的视域中形成了语言文化建设的范畴和理念。通过对语言文化诸构成要素的规范、支持与引导，实??既定语言规划的过程。贯彻党的十八大关于“推广和规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀传统文化”精神，将全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道人文素养教育贯穿学生培养的全过程。学前教育主要是培养学前教育幼儿教师，其教育的对象要具备扎实的专业知识和专业技能，其语言素质潜移默化地影响着孩子。“语言”是一切文化的基础， 　　学前教育专业学生的语言素质是诸多素质中最根本的素质。语言思想是指支撑人文知识的基本理论及内在逻辑，开展语言素质教育其目的就在于提高受教育者的文化修养、哲学等方面的修养，有助于推学生掌握人文知识、理解人文思想、培育人文精神、应用人文方法，促进学生综合素质的全面提高。目前的高等院校的语言教育存在着人文教育边缘化、薄弱化的现象，尤其是职业院校情况更为严重，重理工，轻人文；重专业，轻素质。只有少部分职业院校办学历史悠久的职业院校文化建设比较有成效。高中院校具有独特的语言文化底蕴，一般职业院校语言文化建设尚处于起步阶段。因此，借鉴职业教育学、语言学等学科理论和研究方法，引入文化建设理论支撑和研究视角，对职业院校语言文化建设的内涵和建设路径等关键研究点进行理论和实践探索，进而构建全面系统的职业教育语言文化建设理论框架，对职业教育内涵建设，及职业院校语言文化建设和语言文字工作都具有十分重要的意义。 　　一、职业院校学生语言文化素质的培养中存在的问题 　　1.忽略了语言素养教育 　　目前对职业院校语言文化建设内涵的研究，在理论上表现为研究层面浅，视角单一、理论研究和建设途径双滞后于社会认识，在实际的语言文化建设中表现为理论指导缺乏、职业语言文化融合度不深、建设途径简单等问题，阻碍了职业院校语言文化建设、可持续发展和社会影响力扩大。因此，研究职业院校语言文化建设的内涵，形成具有职业教育特色的语言文化建设理论并指导职业教育文化建设，形成职业院校自身语言文化特色，是当前职业教育语言文化理论研究与实践的热点和难点问题。对此问题的有效解决，从实践方面看，将有利于促进职业院校语言文化建设，推动职业语言文化与学校文化融合，提高职业院校文化品位；从理论方面看，将有利于完善职业教育理论，指导职业教育改革，促进职业教育内涵式发展。 　　2.语言不规范 　　由于受市场的功利化导向影响，职业院校的语言文化建设不足，总体上对职业院校语言文化的内涵和途径研究不足，导致语言规范建设滞后于专业建设，国内鲜有发现介绍国外职业教育语言文化建设的理论方面权威、前沿性的研究成果，在理论上和实践上语言文化研究侧重于国家民族层面的中西语言文化对比，语言规范方面仍然缺乏研究，而建立在科学的语言文化调查分析基础上的职业院校语言文化建设的理论与实践相结合的成果更是少之又少，尚未形成全面系统的职业院校语言文化建设，使得职业教育的语言规范化难以得到大的突破，最关键的是核心价值观缺失，严重制约了语言文化在提升职业教育质量和品位上的积极作用。 　　3.新词新语的引用不明显 　　部分教师对新词新语的引用缺乏价值性和实用性，还有的部分教师自身语言表达能力欠缺，知识储备不足，单纯要求学生学新词新语，自身不训练。有的教师没有认识中等职业学校学生毕业后的差异性和复杂性、方向性。 　　4.语言素质教育的途径不宽 　　学生语言素质教育是职业教育发展的需要，语言的本质属性是人文性和社会性。由于职业院校学生与普通高校学生之间最显著的差异表现在语言素质的高低与知识面的宽窄上。大多数学生文化基础差、底子薄，同时在市场经济的负面影响下，单纯追求自身利益化，轻人文，缺乏学习语言学科的动力。职业院校学生语言素质现状表现为概念模糊不清；公德意识弱化，以自我为中心。因此，提高职业院校学生语言素质修养与良好的道德品质，把他们培养成为尊重人类、尊重生命、有爱心和高尚职业道德的人类已到了刻不容缓的地步。 　　二、职业院校学生语言文化素质的培养途径 　　1.要深刻认识语