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职校电工电子专业双师型教师队伍建设探索 　　摘　要：构建“双师型”师资队伍，已成为职业教育的重要课题。明确“双师型”教师的内涵与具体要求是“双师型”教师队伍建设的前提，加强理论教师与实习教师的交流，突出专业技能教育，提升教师全面素质，完善各项相关制度，加强师资培训是培养“双师型”教师的有效措施。 　　关键词：职校电工电子专业；双师型教师；建设性措施 　　中图分类号：G451　文献标识码：A 　　文章编号：1002―7661(2007)01-0089-03 　　 　　当前我国正处于社会主义市场经济融入世界经济的新经济时代，现代企业竞争日趋激烈，企业竞争促进经济快速发展，并借助竞争之手推动职业教育向前发展，但也使职业教育面临优胜劣汰、物尽天择的境况，职业学校的发展要靠“外树品牌，内强素质”的指导思想走出自己的发展道路。要构建特色专业品牌，首先要有一支高素质的“双师型”教师队伍做保障，才能塑造好职业教育产品，以满足企业实用型技术人才的需求。因此，如何职业学校构建“双师型”教师队伍，已成为职业教育的重要课题。我校电工电子专业在这方面做了探索，具体做法如下： 　　 　　一、明确“双师型”教师的内涵，确定培养方向 　　 　　所谓“双师型”教师，是指职业学校专业教师既要有一定理论知识，又要有相应的专业实践技能，既能任理论教师，又能任实训教师，具备了双师素质的教师。为了打破传统教育教学理念，强调实习教学的重要性，促进理论教学和实践教学有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念而提出“双师型”教师这一概念，在“能力本位”职教理论的指导下，要求“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“职业资格证书”(技师或工程师)。目前的职业学校的专业教师大多数是在工科高校的学科型人才培养模式下塑造出来的，从高等院校到职业学校，缺少企业工作经历和岗位实践经验。按职业学校专业教师职务评审政策规定，难以同时获得理论教师和实习教师双重证书。因此，准确理解“双师型”教师的内涵，是为了构建“双师型”教师队伍，外树专业品牌，内强教师素质，克服为拿证而考证的片面行为。 　　 　　二、制定“双师型”教师标准，明确具体要求 　　 　　基于职业学校理论教师和实习指导教师职称评选条件，结合教师素质要求与电工电子专业具体情况，确定“双师型”教师标准和具体要求如下： 　　 　　(一)行业职业道德 　　忠诚职教事业，自觉遵守职业道德，具有良好的职业品质和严谨的工作作风，爱岗敬业，努力钻研电工电子专业业务，熟悉电工电子行业操作规程和安全规程，并用自己的师德修养，通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德和行为规范，自觉按照电工电子行业操作规程、电力法规的程序要求操作，严守安全规程，防范未然，以免电气安全事故的发生。 　　 　　(二)专业教学能力 　　具有扎实的专业技术理论基础；能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程内容；能主编所任课程的教学大纲，参编相关课程的教学大纲，胜任与专业相关的实验、实习、实训、课程设计的组织与指导工作；能运用现代教学技术进行教学，教学效果好，受到学生和同行好评；具有教育教学管理能力。 　　 　　(三)专业实践能力 　　具有较熟悉的专业实践能力，包括熟悉技术工作的内容要求和操作工艺流程，掌握电工电子专业的技术规范，熟悉运用常用电工工具和专业技能进行操作等实验能力和实训能力。 　　 　　(四)教研技改能力 　　积极探索市场经济条件下职业教育教学规律，大胆进行教育教学改革，撰写质量较高的学术论文，其研究成果能指导电工电子专业建设和解决教学的实际问题；勇于承担综合实训课程及精品课程的开发工作，并编写课程教材(讲义)；善于学习新技术、新工艺，大胆进行实验、实习设备改造，技改效果较好。 　　 　　(五)协调交际能力 　　树立市场观、质量观、效益观、产业观，自觉按照竞争规律、价值规律办事。 　　 　　(六)创新能力 　　善于接受新知识，掌握新技术，弄懂新设备，学习新工艺，更新教育观念，不断提高自我，发展自我，主动适应新形势面临新挑战，具有良好的创新精神，实现教育教学创新，带领新教师和学生开展创新活动。 　　 　　三、加强“双师型”教师队伍建设的有效措施 　　 　　(一)增强理论教师与实习教师的交流，促进互利双赢 　　为了增强理论教师与实习教师的交流，加强团结协作精神，我校电工教师纷纷要求，电工电子专业教学模式实行理论实习一体化教学改革，这一建议得到学校的支持。所谓理论实习一体化教学，就是在课堂教学中，将技术理论知识与实习操作内容有机结合起来，实行以实践技能为导向，按照实习课题将技术理论知识模块化并融入实习操作的每一个步骤中，务必使每一个实践环节根基扎实，行之有效；并在教师课程编排上，要求理论教师与实