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联系生活化学教学研究 　　摘要：对北京市普通高中的204名学生进行调查，发现大部分学生认为化学学科有价值并感兴趣，绝大部分学生希望教学联系生活实际。然而教学实践中却往往远离学生的生活经验，导致学生将化学与生活联系的意识与能力较为薄弱，对于生活中的化学问题感知较为肤浅。基于此提出了联系生活的化学教学策略。 　　关键词：化学与生活；教学策略；科学素养；调查研究 　　文章编号：1005?C6629（2016）4?C0003?C05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　1 引言 　　当前化学课堂中仅仅重视知识传授的情况依然存在。学生感觉知识点繁杂，难理解、难记忆，导致出现抵触、厌学等情绪。为什么学生没有感受到化学世界的多姿多彩，反而是一提到化学就想到繁琐的计算、复杂的方程式和抽象难懂的原理呢？究其原因，就是太过强调知识的系统化和解题的形式化，忽略了学生的感受能力，脱离了现实生活。这样不仅没有达到提升成绩的效果，反而让学生对原本神奇的化学世界丧失了兴趣，违背教育的根本旨趣。因而探究联系生活的化学教学策略非常必要。 　　首先，社会与个体的发展需要化学教学与生活紧密相关。科学知识与技术最终都要为人类社会生活服务，联系生活的化学教学更利于培养出为人类服务的人才。走向社会生活的教学能帮助我们认识世界，更好地运用所学的知识改造自己的生活，成为现代社会具有科学素养的合格公民[1]。 　　其次，当前教学实践亟待改进。化学课程应该以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的联系，要注意从学生己有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。只有这样，才能弥补以往的化学课程脱离学生生活经验的缺陷。 　　已有的相关研究大多从宏观的角度进行分析，探索化学教学联系生活的有效途径和策略，主要表现在三个方面：在教学内容上强调联系学生的生活经验和社会实际[2]；在教学方法上强调让学生在原有认知基础上的理解、体验、感悟、交往和实践等[3]；在教学目的上，不是只关注分数，而是注重学生的实际应用能力。然而它们偏重经验总结，理论思辨性较强，具体的实践、案例和探索还不够，实证研究更是少见。本文对中学化学课堂联系生活的实际情况进行了调查，并对相关案例进行了初步探讨。 　　2 基于生活视角的化学教学调查研究 　　笔者对北京市某普通高中的学生进行了有关“中学化学教学联系生活的现状”调查，共发放问卷240份，回收有效问卷204份，有效回收率为85%。 　　问卷中的选择题分为三个维度：学生对化学教学联系生活实际的态度、对现有的化学课堂的感受和想法，以及学生将化学与生活联系的意识与能力。维度一目的在于了解学生现在对化学教学联系生活实际的看法。学生作为学习的主体，对化学学习最有发言权，他们对化学是否感兴趣、是否觉得化学有实用价值、是否觉得将化学更多地联系生活的教学很有必要，是一个首先要明确的问题。事实上，无论从学科本体还是个体与社会发展的需要来看，教学都应该多联系生活实际，教学内容应该新颖、有时代感，教学问题也应能激起学生对现实生活的好奇心和思考。然而教学的实然情形如何呢？通过维度二可以了解。对于维度三，我们旨在了解现有教学背景下，学生发现、关注、分析、解决生活中与化学相关的问题的能力。 　　除此之外，调查研究还设计了访谈提纲，选取学业水平高、中、低的学生各5名进行了深度的访谈，以进一步了解学生对化学与生活的态度、对教师教学的建议与将化学与生活联系的意识与能力等等，为进一步研究提供参考依据。有意思的是，我们还在课堂上对化学联系生活的案例进行了讨论，从中得到不少启发。 　　综合问卷调查和访谈的结果，形成了如下研究发现。 　　2.1 绝大部分学生希望教学联系生活实际 　　调查结果显示，大约81%的学生都喜欢学习化学，非常不喜欢的仅占到5%；对学业水平低的学生的访谈发现，一部分学生是由于基础差，上课所讲的内容不能完全听懂，久而久之就失去了兴趣。还有一部分学生是由于教学内容与生活脱节，感觉学无所用，没有价值感，从而提不起兴趣。 　　84%的学生认为中学化学的学习在日常生活中有用，并且几乎所有人都认为化学教学应紧密联系生活，即使教师在课上介绍一些考试不考但与生活密切相关的事实或案例，学生也非常愿意学习。显然，大多数学生还是喜欢化学并认为化学学科很有价值，而学生对与化学相关的生活现象也很感兴趣。作为化学教育工作者，正好可以利用化学学科的这一优势，充分挖掘生活中与化学相关的内容提高学生学习的积极性。在教学中应该将化学知识在实际生活中的应用讲清楚，拓展学生的视野，使学生认识到化学作为一门实用性学科的学科特点以及化学对改善人类生活的重大意义。 　　2.2 大部分学生认为