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职业院校技师人才培养途径和方法 　　2007年9月新学期伊始,泰安市高级技校机械工程系迎来了07钳工技师班的28名新同学,开始了由中级工、高级工培养向技师培养的跨越。到2010年6月,经过三年的教学实践,07技师班学生综合素质和职业能力有了很大的提高,达到了预期目的。不仅成为全校教学、教改的新亮点,也为今后高技能人才(技师)的培养模式提供了良好借鉴。三年的教学实践,主要做了以下几个方面的工作。 　　一、对高技能人才概念界定是前提 　　高技能人才培养是指在教学中培养应用型、技术型和管理型、具有高素质、能适应时代发展所需的复合型人才,理论与实践紧密联系、知识面广、能力强、素质高是其显著特点。精装配、细维修、会操作、一专多能、适应能力强是机械类高技能复合型人才(钳工技师)的培养目标。通过目标的确立,全校、系及任课教师的统一认识,在教学过程中为实现这一目标而努力。 　　二、强系、名师是宣传 　　高技能人材培养重在知识、能力及素质的培养。而培养前提应具备个三个条件:良好的硬件设施(备)、高素质的教师队伍、教育的主体――学生。为此,在学校支持下,首先在实习硬件上下了功夫。先后新增购了两台车床(C6140)、两台数控车床(CK6132)、一台平面磨床(M7120)、一台摇臂钻床(Z4030)和内燃机等一大批实习设备,使整个系实习设备达到50余台。形成了以钳工基本功为基础,装配维修为主,涵盖车、铣、刨、磨、数控等机械行业的多工种复合操作;中级工、高级工、技师多层次的实习教学新模式。教学上,在多名省、市优秀教师、突出贡献技师、技术能手等的双师型教师带动下,通过大力推进一体化教学和“5S”日常教学管理,形成了勤奋守纪的良好学风,形成了以教学质量促就业,以就业促招生的良性循环。通过调查,技师班28名同学投名师、强系而来的26人,占92%;技师班学生问卷调查连续三年对系满意率达到100%,对任课教师满意率达到100%。 　　三、素质教育是灵魂 　　实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,培养学生的创新精神,以职业为基础,以职业能力为核心,以职业技能为重点的综合素质。人才的培养涉及知识、身心、能力、性格等各个方面的发展,离不开社会大环境。环境对人才的培养具有极其重要的意义。只有充分利用社会和学校两个教育环境,坚持贯彻素质教育理念,才能发挥教育的最大优势和潜能。07技师班28人中高中毕业生占20人,其余的是技校或职高生,整体素质较好。班级成立之初,在班级中首先开展了“我为什么上技师班”的讨论。同学们通过回顾自身成长的经历,根据自身的情况写下了发自肺腑的感言:“成才之路多,生存靠技能”。并通过每周举办活动,如“感恩周”“读书周”“爱师周”“互帮周”“技能周”“卫生周”等的持续开展,引导学生牢固树立起了“公德是立身之本”思想。07―08学年第一学期有19名学生积极向党组织靠拢,写下了入党申请书。汶川大地震后,技师班学生第一个在全校发出倡议并捐款,表达自己的爱心。通过素质教育的开展,班内涌现出一大批德才兼备的学生:两个市级优秀团员干部、六个校级团员标兵、三个中共党员、两个预备党员、一个校学生会主席、一个系学生会主席。通过素质教育,班级凝聚力更强了,助人为乐,尊老爱幼,主动分担家务、班务的学生多了,积极上进的学生多了,自主管理能力加强了,学习氛围更浓了,年年获得优秀班级和优秀团支部称号。素质教育是教育的根本指导思想,更是创建和谐校园、班级的灵魂。 　　四、教育教学改革是载体 　　教育教学改革是职业教育改革的核心,是实现职业教育又好又快发展的关键环节。教学实践表明,要达到培养高技能人才的目标,学校自身改革是关系到能否达到预期效果的关键。换句话说,高技能人材培养必须与教学改革融为一体,为此我们在教学中着手进行了以下改革: 　　1.模块化与一体化教学改革 　　根据教学需要,把原来的实习教学内容重新划分,分为了三大模块,即基本功模块、装配维修模块、机加工模块。教师在授课时实行理论与实践一体化的教学模式,即根据模块需要,先结合实例讲授一定的理论知识,然后指导学生进行练习。练习中出现的一般问题教师现场个别指导,对于共性问题做集中讲解。 　　2.进行教材改革 　　为配合模块化与一体化教学改革和知识快速发展的需要,结合学校和学生的实际情况,贯彻实用、够用和先进原则,组织有经验的任课教师和工厂专家编写了模块化教学讲义。通过试用,达到了预期效果,修改定稿之后的《钳工工艺与技能》《机械设备与操作》已推广使用。 　　3.推行5S管理模式 　　5S管理是现代企业普遍推行的一种重要管理方法,目的在于提升工人的综合素质,内容包括整理、整顿、清扫、清洁和素养。通过实行5S管理,实习车间干净整洁,实习人员井然有序,实习成本显著降低,实习效果明显提高。 　　4.聘