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美国大学生创新能力培养思考及启示 　　摘要：在国际化、全球化的时代背景下，创新型人才的培养已成为高校人才培养的重点。解读了创新和创新能力的概念及关键要素，简要概括了我国高校在创新教育中存在的问题，借鉴世界一流大学哈佛大学中在办学理念、教学方法、教学模式中的创新改革经验，从教育理念、对创新的理解、加强实践教学、深化教育教学改革和加强制度保障等几方面对我国高校创新教育发展进行了分析、思考。 　　关键词：创新能力；美国；哈佛大学 　　作者简介：路璐（1985-），女，河南商丘人，商丘师范学院环境与规划学院，助教，东南大学继续教育学院硕士研究生。（河南 商丘 　　476000） 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0018-02 　　十八大报告中明确提出“创新驱动发展战略”，把科技创新摆在国家发展全局的核心位置。国家经济的发展和综合国力的提升依赖于提升科技实力和产业竞争力，必须要加快国家创新体系建设，促进创新资源的高效配置和综合集成。创新是实现科学发展观，走可持续发展道路的必备要素。 　　高校承担着培养高素质人才的重任，大学生创新能力的培养是大学生综合素质培养的核心。一所好的大学不仅仅要向学生传授科学文化知识，培养学生的健康心理和工作、生活能力，更重要的是要培养学生的学习能力、在专业领域的创新意识和创新能力。因此，高校开展创新教育、培养创新人才责无旁贷。 　　一、创新与创新能力 　　1.什么是“创新” 　　创新一词最早是在1912年由奥地利经济学家熊彼特提出的。这一概念最初的内涵是指事务内部结构的革新。随着时代的发展，创新这一概念被运用到各个领域，同时其内涵也发生了很大的变化。现在我们所说的创新，一般意义上是指在前人或他人已经取得的现有成果基础上，做出新发现、提出新见解、开拓新领域、进行新应用。创新不仅包括新思想、新事物的发明创造，也包括在新的环境背景下对原有知识的重新组合、拓展和对其使用价值的重新发掘。[1]因此，创新也是一个不断发展、不断继承和突破的一个过程。 　　2.创新能力 　　很多学者对创新能力的内涵提出了自己的看法，但是，目前国内外对创新能力都没有形成一个清晰明确的概念。通常认为，创新能力是一种综合能力，它由多种要素构成，包括观察能力、认知能力、判断能力、想象能力等，也包括一些非智力因素如性格、意志等。创造性思维是培养创新能力的关键所在。[2] 　　二、我国高校创新教育存在的问题 　　我国高校更多地把教育教学的重点放在知识的传授上，较少考虑大学生自己的个体化差异和科学素养的培养。高校对学生的教育重点更多放在常规的教学过程中，学生的学习主要是以掌握知识为主，复习应试仍是学生学习最主要的任务。而且我国现有的创新人才培养研究缺乏可操作性，效果不明显。在这种现状下，学生的基础知识比较扎实，知识存储量大，但在创新能力、实践能力上却满足不了社会对高质量人才的需求。[3] 　　虽然目前高校已经认识到创新教育的重要性，但在改革、转变的过程中还是存在不少困难和问题。 　　三、哈佛大学学生创新能力的培养 　　美国是一个高度创新的国家。美国的高校非常重视对学生创新能力的培养，并且形成了一套行之有效的系统体系。本文选取了美国比较有代表性的一所大学——哈佛大学，分析其在培养学生创新能力上的成功经验。 　　哈佛大学是美国高等教育的成功典范，是世界上最负盛名的大学之一。在其三百多年的发展历史中，哈佛大学培养了多位美国总统，也是美国产生诺贝尔奖获得者最多的大学。回顾哈佛三百多年来的发展历程，每一次锐意改革都为哈佛带来了生机与活力，哈佛大学取得如此令世界瞩目的成就，与其自创立之初一直以来高度的创新理念和创新实践密不可分。 　　1.办学理念中蕴含的创新精神 　　哈佛大学建校以来，一直秉持“真理与学术至上”的教育理念。哈佛大学的校徽上写“VERITAS”的拉丁文，汉语即为“真理”之意。哈佛大学的校训：“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友。”哈佛大学的校徽与校训，都彰显了其寻求真理的办学宗旨。哈佛历史上的多位校长都把寻求真理作为大学的主要任务。哈佛对真理的执着追求保证了其学术氛围的纯粹，为培养创新性人才提供了良好的环境支持。 　　哈佛大学前校长陆登庭曾说过，“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”哈佛强调培养的人才应该是在情感、智力方面全面发展的人，应该是受过广泛而深刻教育的人，是具有独立思考能力、分析能力、批评能力和解决问题能力的高度发展的人才。[4] 　　2.教学方法中的创新培养 　　哈佛大学法学院采用的“案例教学法”是哈佛教学模式改革中的代表。法学院在