英语词汇教学突出活趣巧策略.docVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
英语词汇教学突出活趣巧策略

英语词汇教学突出活趣巧策略   教育部制订的《英语课程标准》指出:“在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。”[1]并对五级英语学习的认知策略作了包含以下内容的目标描述:“借助联想学习和记忆词语;对所学内容能主动复习并加以整理和归纳;注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。”[2]在教学建议中又指出,“教师应做到:引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。”[3]   那么,如何贯彻落实新课程标准中所倡导的教学建议、引导学生运用有效的学习策略、使词汇教学收到理想的效果呢?笔者认为,宜在词汇教学的内容上激趣,方法上灵活,策略上巧妙。      在多种音、形对比中表现出活、趣、巧      一是“有其形,无其声”,对单词中不读出音的哑音字母进行提示,使学生准确地拼、读这些词。二是引导学生对某些词在字母构成顺序上正着、倒着比较,如madam(夫人,女士),eye(眼睛)等,学生很快发现它们正着、反着字母构成竟一模一样,顿生兴趣。三是对形近词(即拼写上相似的词)进行比较,以避免学生混写、误用。如:brought与bought,shirt与skirt,mouth与month,quite与quiet等。四是对英汉互借的“外来”词比较,如汉语中的高尔夫球(golf),英语中tofu(豆腐)等,这样学生就不会用汉语拼音去套写这些词,从而不失地道“英语”味。五是对同音异形异义词在句子中比较,乐趣自生,且音、形、义兼顾。如:1.I’m going to buy a book by bike.Bye!2.Their coats are over there。六是把那些读音相似、容易混淆的音近词(如wore与were, close与clothes等)挑出来放在一块对比、辨异并在句子中得到操练。七是对某些词中的个别字母或字母组合的特殊读音进行音、形对比提示,如machine,question等,这样可使学生既懂得一般,又了解特殊,自己就能总结出“规律性的东西也会偶有例外”。八是对某些具有共同音、形部分的单词在句子中进行???较、归纳,使学生快速掌握单词读音与拼写间的规律性联系,达到见词能读、听音会写的熟练程度。例如:1.ard:It’s not hard to make a card in the yard.2.ound: We heard a sound and found a round plate on the ground.      借助于构词法,展现出活、趣、巧      课堂上结合课本里出现的单词,遇到符合构词法的就适时点拨,以引发学生的兴趣。例如:合成词“1+1=1”,如bed(床)+room(房间)→bedroom(卧室),basket(篮子)+ball(球)→basketball(篮球)等;派生词加前、后缀,如:visit(v.参观)+or→visitor(n.参观者);help(n.帮助)+ful→helpful(adj.有益的),luck(n.运气)+y→lucky(adj.运气好的),usual(adj.通常的)―unusual(不平常的), minibus(小型公共汽车)等;转化词如live(v.生活)―life(n.生活,生命),dine(v. 进餐)―dinner(晚餐、正餐)等,这样学生既记住了单词,又懂得了构词法,丰富了其关于英文词汇的知识结构。      在“词不离句,句不离篇”中体现出活、趣、巧      把形近词(即拼写上非常相似的词)集中在一个句子里辨异,以起到避免学生误写、混写的作用。如:1.He brought me three new pens but I bought some a few days ago.2.Its quite quiet in the room.让含有相同元音音素的词在句子里高频率复现,既强化了学生对音、形规律的掌握,同时又兼顾了对词义的理解和运用,达到了音、形、义的综合复习而无偏颇。例如:Excuse me. Where was the useful computer produced?And does the student(pupil) on duty on Tuesday like the music?含义易混词串句。例如:1. If you can speak Chinese, please say it in Chinese.2.A tall man is high up in the tree.多义词串句追踪记忆。以动词call 为例:

文档评论(0)

3471161553 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档