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英语词汇游戏教学在中职英语课堂教学有效应用 　　【摘要】本文针对中职生普遍对英语词汇掌握程度差，失去学习信心的问题，提出解决方法，即通过英语词汇游戏教学来提高学生的学习兴趣，通过游戏来学单词。同时，对一系列游戏教学活动产生的效果进行分析，以此证明英语词汇游戏教学有利于中职生从被动学习变成主动学习。 　　【关键词】中职生；词汇；英语教学；兴趣 　　 　　一、问题的提出 　　 　　英语词汇是学英语的基础元素之一，词汇量不足就无法获得较强的听说读写能力。因此，要学好英语先要掌握词汇。《中等职业学校英语教学大纲》对词汇有三个层次的要求：1）在基础模块的要求：①基本要求学1700个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇）和200个左右习惯用语和固定搭配。②较高要求在基本要求的基础上继续学200个单词，达到1900个；学大约300个习惯用语和固定搭配；能根据构词法自主扩展词汇量。2）在职业模块要求学300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。3）在拓展模块要求学2200个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇）和大约400个习惯用语或固定搭配；能根据构词法自主扩展词汇量。 　　通过阅读测试，笔者任教班级的大多数学生只掌握1000个左右单词，有些学生甚至连最简单的单词都不懂，上课提不起兴趣，学习没有信心，甚至出现畏惧反感情绪。面对这一现象，提高中职生学习英语的兴趣，使他们主动学习，是每个中职英语教师每天必须解决的问题。因此，我校英语科组以《中职英语课堂教学趣味活动的有效性研究》为课题进行研究和实验。而笔者则针对《英语词汇游戏教学在中职英语课堂教学的有效应用》进行相应的探讨和研究。 　　 　　二、理论依据 　　 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的动力，提高教学质量、培养学生能力的保证。如果学生对英语感兴趣，教师又教学得法，有利于培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，树立信心，这样学习会变得事半功倍。因此，要激发学生的主观能动性就要激发学生的兴趣，增强他们的信心。利用游戏进行教学是激发学生兴趣的主要手段之一。 　　游戏教??法是以游戏的形式教学，让学生在欢乐激烈的竞赛中不知不觉地学到知识。借助游戏使学生对英语产生兴趣，主动投入学习，提高课堂教学的有效性，养成良好的学习习惯。 　　 　　三、研究与实验过程 　　 　　（一）实验对象 　　以笔者任教的09电子商务班（46人）和09报关班（43人）为实验对象，其中09电子商务班为实验班，09报关班为对照班。 　　（二）研究与实验时间 　　2009年3月至2010年10月 　　(三) 研究方法 　　采用对比研究法（实验班和对照班） 　　（四）实验的具体实施过程 　　1.学前测试 　　2009年9月开学第一周，笔者对09电子商务班和09报关班在词汇和英语总体分别进行学前测验，以了解两班入学前对词汇的掌握程度和英语的总体水平。 　　1) 词汇测试结果表明两班学生掌握的词汇量不多。 　　词汇测试五大题型：Ⅰ听写（15分），Ⅱ看中文写单词（15分），Ⅲ写出单词的中文（15分），Ⅳ补全单词所缺字母（15分），Ⅴ单词分类（20分），Ⅵ补全短语（20分）。 　　表一：英语词汇前测结果分析 　　 　　2) 英语测验结果表明两班学生的英语成绩相差不大，普遍不高，英语水平都较低。 　　表二：英语总成绩前测结果统计表 　　 　　2.设计英语词汇课堂游戏 　　游戏教学应注意以下原则： 　　①设计游戏要有一定的目的性。游戏是为教学服务，必须与教学密切相关，要充分考虑教学重难点和其他教学要求。 　　②设计游戏要有一定的启发性。开展游戏活动是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应注意学生智力的开发和能力的培养。对成绩好的学生，游戏要有一定难度和挑战性，而对成绩较差的学生，教师要鼓励并启发他们获胜，使其恢复信心和增强参与意识。 　　③设计游戏要多样化。教师根据课程的不同内容和学生的不同英语水平来设计不同类型的游戏，让学生有新鲜感，不断刺激他们的感觉神经，使他们对英语产生兴趣。 　　④设计游戏要有一定的灵活性。在教学过程中要适时适度开展游戏，同时注意对课堂气氛、节奏和学生反应的调整与把握，把游戏教学的作用发挥到点上。 　　09电子商务班和09报关班在2009年9月到2010年7月使用《英语（基本模块）》第一、二册。笔者从2009年3月开始研究有效教学的相关文献，并对教材内容进行整理和梳理，设计出一系列有关英语词汇的游戏教学设计，为该课题的探讨和研究工作做好充分准备。 　　3.在实验班利用游戏活动进行英语词汇教学 　　从2009年9月开始，笔者在实验班（09电子商务班）实行具体的英语词汇游戏教学活动。 　　为了使学生从被动学习变成主动