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职业院校会计专业加强实习教学对策 　　[摘要]会计专业实习教学是培养学生实务能力的必要手段和途径,是力争毕业生“零距离”就业上岗不可逾越的环节。文章从当前职业院校会计专业实习存在的问题入手,提出了解决会计专业学生实习效果的对策。 　　[关键词]职业院校 会计专业 实习教学 对策 　　[作者简介]廖红(1965- ),女,广西银行学校会计教学部,高级讲师,主要从事会计教学工作。(广西 南宁 530007) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0145-01 　　 　　一、当前职业院校会计专业实习存在的问题 　　 　　会计学是一门应用型学科,它的实践性很强。会计专业的学生不仅要有扎实的经济理论基础和会计专业知识,还要有较强的实践能力。教育部倡导的“2+1”模式,用第三年时间到企业顶岗实习,对于提高学生的实际操作能力,真正实现“毕业与就业的零距离”,无疑是具有现实意义的创举。近年来,各职业院校在会计教学改革方面进行了积极探索,取得了一些成绩,但由于存在实习条件、实习资料和其他方面的问题,造成第三年基本上是“放羊”,实习的教学效果不佳。具体表现在以下几个方面: 　　1.企业不愿接受学生实习,师生实习成空话。一直以来,会计专业主要采用学生毕业前到企业实习的方式,以弥补理论教学的不足,但由于目前不少职业院校没有固定的实训基地,更谈不上选择实习单位,所以联系实习难,实习效果差,师生期望的社会实践教学遇到了困难。主要表现在(1)我国教育体制独立,学校与企业没有任何经济利益关系,企业不愿让“外人”了解内情。(2)财务是单位和企业的经济命脉,出于会计信息保密的考虑,大多数企业都不愿意轻易让外人介入,不愿意让学生接触实际的会计记录。(3)为了避免麻烦,许多单位不愿意接受实习生,因为实习生会影响实习单位的各项工作。(4)有的实习单位会计核算制度不健全,核算方法与程序不规范,会计人员业务水平参差不齐,也直接影响了学生的实习效果。(5)由于学生刚接触实际,缺乏实践经验,实习单位会计人员不敢放手。 　　2.缺少“实战型”的教师。教师是服务职教事业的主体和主力,所以职业教育的效果在很大程度上取决于教师。从目前职业院校会计教师队伍的现状来看,“实战型”的教师太少,质量也不高,主要表现在(1)大部分职业院校为了完成招生任务,不顾自己是否具备招生条件,都扩大招生,致使许多学校的师生比达不到最基本1 ∶ 22的要求。超负荷的教学,使得教师无法有时间和精力再去参加实践活动。(2)大部分教师是直接从大专院校毕业后便直接进入教学岗位,缺少实战经验,驾驭课堂的能力不强,动手能力较差。(3)职业院校培训经费有限,技能指导教师得不到相关的职业培训,使得教学质量难以保证。(4)职业院校未能把会计专业教师参加社会实践制度化,使他们的专业知识难以及时更新;在讲授会计理论和指导实训时缺乏真实性和权威性,不能有效地组织会计实践教学。(5)大多数职业院校没有专门的会计技能指导教师,而是由相关财会专业课教师兼任。由于以上原因,职业教育的能力本位原则就很难得到有效的落实。培养的学生难以适应市场经济对会计人才“一专多能”“一专多用”的多样化需求,很难“生产”出满足社会需求的产品――合格的中职会计毕业生。 　　3.实训教材的质量不高。实训教材的质量是制约和影响实习效果的重要因素。目前大部分职业院校使用的教材缺乏系统性、质量不高,主要表现在(1)新的会计准则从2007年1月1日执行,而新的实训教材跟不上要求仍然采用旧科目,致使实训教材与现实生活的账务处理脱节。(2)目前我国专业类的大部分教材是由各在校教师编写出来的,由于没有实践经验,加之缺少第一手资料,编写出的实训教材往往真实感差,没有完整的会计模拟数据系统等。(3)在设计会计模拟实训资料时,也没有充分考虑职业院校生源的不同情况,对专业基础不同的学生设计相同的模拟实训资料,违背了因材施教的教学原则。由于以上原因,造成学生动手能力不强,实践教学效果不佳,进而影响到学生就业。 　　 　　二、解决会计专业学生实习效果的对策 　　 　　随着我国市场经济的不断发展,社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化,复合型、技能型、实用型人才受到青睐,而这种变化趋势对职业院校的人才培养模式提出了新的课题,即如何提高毕业生的实际工作能力。笔者认为,加强实习是培养学生实际工作能力的有效途径,可通过以下几个方面来提高学生实习效果,实行“实习+就业”管理模式。 　　1.通过税收优惠政策鼓励企业接收职业院校学生实习。我国先后出台了《企业支付实习生报酬税前扣除管理办法》和《中等职业学校学生实习管理办法》。这两项措施符合职业教育规定和国家教育方针的基本要求,有利于职业教育与生产劳动和社会