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职业院校教育教学信息化面临挑战及其对策 　　摘 要：职业院校教育教学信息化刚刚起步，面临许多困惑与挑战。对于职业院校教育教学信息化建设，需要明确教育教学信息化的目标定位和信息化建设的核心内容，并采取有效策略实施信息化建设。本文以国家示范性高职院校为切入点，探讨职业院校教育教学信息化建设的有关问题。 　　关键词：高职 教学信息化 解决对策 　　中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）21-0040-04 　　 　　一、职业院校教育教学信息化面临的机遇与挑战 　　 　　我国社会经济的高速发展对技能型人才的质量与数量提出了越来越高的要求。2005年，国务院制定下发了《国务院大力发展职业教育的决定》，提出“把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”。党的十七大也作出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的重要战略决策，明确要求“大力发展职业教育”。“十一五”期间，教育部、财政部联合启动的“国家示范性高等职业院校建设计划”，通过专项资金的投入，要在教育教学改革、人才培养模式、高水平专兼结合专业教学团队、社会服务能力和创建办学特色等方面取得突破性进展，并以此来带动职业教育的改革与发展，逐步形成结构合理、功能完善、质量优良的高等职业教育体系。职业院校正面临前所未有的发展机遇，教育教学信息化也得到了各职业院校的高度重视。 　　但是，职业院校教育教学信息化刚刚起步，面临许多困惑与挑战：如：职业院校教育教学信息化目标与定位是什么、有限资金投放的信息化重点在哪里、现有适合本科院校的技术系统能否满足高职院校的需求、如何进行适应教育教学信息化建设的组织体制建设和人员素养培育等。 　　 　　图1 高校数字校园的整体架构 　　 　　与本科院校想比，目前职业院校规模普遍较小，信息化建设较为滞后，而“国家示范性高等职业院校建设计划”涉及到的高职院校都是该类院校中的引领者，因此该类院校教育教学信息化的建设也具有示范效应，本文以国家示范性高职院校为切入点，探讨职业院校教育教学信息化建设的有关问题。 　　 　　二、高职教育教学信息化的对策 　　 　　对策一：借鉴与创新相结合 　　图1为本文研究小组2004年提出的高校数字校园的总体框架，其基本特征可以归纳为：分角色设计、分层构成、数据与资源共享和数据挖掘、应用系统松散耦合。 　　分角色设计：数字校园应用对象包括学生、教师、管理人员和校外访客。这些不同角色的用户通过门户网站进入数字校园系统，通过统一身份认证获取不同的应用和服务。 　　分层构成：数字校园有五个主要层面构成，最基础的两个层面，即网络与计算机基础设施层和网络基础服务层。最上层是门户网站层，根据不同角色和不同用户进行门户的个性化定制，并获取与该用户身份相对应的信息和服务。 　　该架构强调的重点是应用支撑系统层和公共数据库与共享资源库。应用支撑系统层支持校园五个主要方面的应用：数字化教学（e-Learning）、数字化科研（e-Research）、数字化管理（e-Management）、数字化服务（e-Service）和数字化生活（e-Living）。5E分别代表数字校园的五个主要方面，故将该结构称为数字校园的5E架构。 　　从数字校园总体规划与建设的框架来看，职业院校与本科院校大同小异，学校在基础网络设施和基础服务的部署思路上区别不大，需要充分借鉴和吸取本科院校在过去近二十年的建设经验和教训。同时需要特别注意的是：由于各高校在投资规模、信息化基础、管理体制、教育技术应用水平和网络技术人才等多方面存在许多差异，致使建设经验无法简单照搬。各职业院校需要结合自身特点，制订信息化建设的具体目标、实施策略和步骤，积极稳妥地推进数字校园的建设。 　　职业院校与本科院校信息化的主要差异点是与业务密切相关的应用支撑系统层和公共数据库与共享资源库层。职业院校需要面对自身特殊需求，在共享型专业资源库、项目化网络教学平台、专业与课程建设平台等方面进行创新。 　　 　　图2 职业院校共享型专业教学资源库平台总体结构 　　 　　对策二：明确职业院校信息化的目标和定位 　　职业院校教育教学信息化的目标定位需要服从于学校教育教学的总体目标。“国家示范性高等职业院校建设计划”明确指出国家示范校建设的目标表现在两个方面： 　　教育教学改革领先――与区域经济社会发展联系紧密，形成产学研结合的长效机制，以就业为导向，人才培养模式改革成效显著； 　　社会服务领先――积极承担面向区域产业发展的社会培训，主动为行业企业提供应用技术开发等科技服务，在区域高等职业教育发展中具有明显的带动作用。 　　上述目标定位包括对内定位和对外定位两个方面的含义。 　　对内方面，职业院校实用型人才的培养是通