职业院校普职融通问题浅析.docVIP

职业院校普职融通问题浅析 　　摘要：我国教育制度与教育体系正在进入一个崭新的改革发展和调整期，普职融通理论就是其中非常有影响的理论之一，而且进入了现实实施阶段。在江苏南京，一些中小学已经开始了有益的探索，但是在职业院校方面，几乎没有来思考如何应用这一理论推进职业教育的改革。 　　关键词：职业院校教育制度教育体系普职融通 　　一、 普职融通对于职业院校的重要性 　　从职业教育角度来看，普职融通理论也有一定的启发意义。虽然目前普职融通理论主要在中小学进行，一些中小学生接受职业教育的专业技术课程，为将来职业院校接受更多综合素质较高的生源以及初高中毕业生掌握较高的职业技能从而为就业打下坚实基础。但职业院校自身所存在的问题是我们不得不关注职业教育本身也应对这一理论进行深刻认知。 　　长期以来，由于文化和思想观念等各种原因，职业院校的生源质量相比来说不及普通院校，文化以及思想道德素质也有一定的欠缺；职业院校本身对于学生文化素质和思想道德素质也有忽略的长期错误倾向。由此所导致的职业院校毕业生综合素质较差的现象并未得到根本扭转，从而对职业院校的生源和社会声望形成不良的恶性循环。尽管近些年来，一些起步较早、办学质量相对较高的职业院校学生在社会上仍然较受欢迎之外，多数职业院校学生乃至院校本身依然受到一些社会人士的歧视和诟病。这也是许多职业院校师生虽不愿承认也不愿正视的问题。不过作为职业院校的专职教育教学工作者，却不能不正视这一问题，并采取积极措施，以有利于问题的改善与最终解决。 　　要提高职业教育的效果和效率，生源质量是一方面，教育教学观念也是一个关键，教师群体对问题的认识程度和措施的有效性更是重中之重，而普职融通理论理应成为职业院校教育教学改革的强大支撑。 　　在职业院校的教育教学实践中，普职融通理论的意义在于促成教育教学理念的更新和向正确方向的回归。很久以来，我国的职业教育仅仅注重学生的事业技能的训练和培养，对学生的思想道德素质和文化素质往往只是停留在口头上、书面上，真正落实到政策和实践的机会则是少之又少，类似数学、语文、思想道德等课程以及任课教师，无形之中地位被降低和忽略，学生管理方面也往往会落入强硬管理或军事化管理的窠臼，人性化管理往往会沦为空谈，则教育不能深入人心，也就不能被学生所理解和接受，其所发挥的作用也就自然是微乎其微的了。 　　由此，职业教育和职业院校不能因为生源质量的问题而彻底放弃对他们的思想道德和文化教育，也就是职业教育中的普通教育问题。也即是说，职业院校应以普职融通的高度来看待职业教育存在的问题，以普职融通理论促进教育教学的全面改革才能最终解决学生综合素质的全面培养问题，也才能够根本上扭转社会上对职业院校毕业生和职业院校本身的不良看法，也才有利于职业院校和我国职业教育的全面健康可持续发展。 　　二、 职业院校实施普职融通理论的具体举措 　　在实际工作中，职业院校要落实普职融通理论，需要做的工作很多： 　　首先，职业院校要扭转教育教学的基本观念 　　职业院校不可以将学生视为赚钱的工具，只去教他们如何进行职业劳动。虽然从事实上看，职业院校的生源有许多都是在普通教育体制下未能成为佼佼者，或者家庭教育出现问题，也或者是个人受到较多社会不良影响而行为出现一定偏差的学生。假如职业院校仍然抱着这样的眼光来看待学生、不能用爱来对待他们，则只会使问题积压下来到难以解决的地步。所谓以人为本、人人成才的教育理念的确值得推崇。但如果没有实际行动，只是泛泛而论的空谈，则有了哗众取宠的嫌疑。 　　第二，职业院校要把自己当作学校 　　当前我国许多职业院校有着错误的不良倾向，就是陷入招生生源质量不高，简单职业培训后送去实习而谋取利益，甚至在学生不情愿的情况下强迫实习甚至以扣发毕业证书作为要挟，实习完毕后就业就是继续实习，实习成为就业的代名词。这样，不仅学生不满意、家长不满意，社会也不满意，进而反过来反噬职业院校的生源。在这个问题上，一些职业院校俨然成为职业介绍所性质的中介机构，在一些学生和家长眼里与人贩子几乎没有差别。 　　这就是职业院校没有把自己当作学校的恶果。 　　什么是学校？ 　　学校就是培养人的地方，是要全面培养人、教育人，使得教育对象最终成为对社会有益的劳动者的，这一要求起码就是学生要有足够的社会适应能力和职业技能，其中品质不仅是社会的要求，也是学生未来走向成功的根本。 　　只有回归学校的本质，才符合普职融通理论的基本要求。 　　第三，保证基本的教育教学秩序 　　如果职业院校不能保证教育教学的基本秩序，上课没有学生来，学生来了却不学习，或者学生想学习却不知道学什么，学生知道学什么却没有老师教，恐怕就是职业教育存在的严重问题了。所谓教育教学秩序实际上就是有学生、有教师、有教室、有教材、有教学计划，不是随意