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职业院校教风建设内涵节点和机制探讨 　　职业院校的教风是在教学过程中形成的有特色、稳定的思想作风与工作风格,是教师的思想文化修养和人格修养的综合体现。职业院校的教风,不仅关系到教学质量的高低,而且直接影响学生的人生观、价值观、世界观、就业观、创业观的形成。目前,受内外因素的综合影响,职业院校的教风存在一定问题。为了形成职业院校优良的教风,本文就职业院校教风建设的内涵、节点和机制作初步探讨。 　　一、职业院校教风建设的内涵 　　1.正气之风 　　一个人如果没有一身浩然正气,就不可能无所畏惧地前进,不可能不屈不挠地为国家和社会建功立业。同样,一所职业院校只有具有浩然正气,才能激励教师学先进、赶先进、超先进;一名教师只有公道正派、一身正气、坚持原则,才能真正唤起学生的向学之心。 　　2.敬业之风 　　教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生,才能精心地培养学生。“爱”源于高尚的师德,“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱,不是出自个人的恩怨,而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固、深厚的,是与教师所肩负的社会责任紧密相联的。 　　3.严谨之风 　　严谨治学要求教师努力钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教学方法,提高科研水平等。概括起来说,“严谨治学”要求教师在教学和科研活动中求精、求实、求真,勇于探索,大胆实践,以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作。 　　4.创新之风 　　“创新”是教学工作有特色、创一流的要求,要培养出有创造力的跨世纪复合人才,首先教师应有创造力,这样才可能培养出有创造激情、富于想象和有科学精神的学生。教师的创新意识是创新的前提和关键,没有创新意识的人不可能有创新思维,掌握创造方法和获得创造成果。另一方面,职业院校应提倡“教学民主、百花齐放”的教风,要充分尊重教师选用新的教学方法,保证教师有采用新的教学手段的自主权,要鼓励教师求异争辩,大胆创新,并创造条件为教师提供一个宽松的学术环境。 　　5.和谐之风 　　和谐教育是把以师生关系为主的学校人际关系的和谐,视为教育的前提条件,它所追求的目标是形成“民主平等,尊师爱生,协力合作”的新型师生关系。一所现代化的职业院校必须形成民主平等的教育氛围。首先是领导和教师的和谐,领导要尊重和信任教师,主动关心教师,公正评价教师;其次是教师之间的和谐,教师之间的关系间接地影响学生的健康成长;再次是师生之间的和谐,教师在各种教育教学活动中要与学生平等相处,尊重学生的自主意识和人格,以个人高尚的道德情操、优良的个性品质,以“润物细无声”的方式影响和感染学生,以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境和条件,开发学生的潜能。 　　6.终身学习之风 　　终身学习,就是要求教师做终身学习的表率,是教师专业发展不竭的动力。终身学习是时代发展的要求,也是教师的职业特点决定的。教师必须树立终身学习的理念,不断加强自己的师德学习和业务学习,潜心钻研知识,勇于探索创新,不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。 　　二、职业院校教风建设的节点 　　1.加强教师的师德建设,是加强教风建设的核心点 　　加强师德建设,必须注重教师综合素质的全面提高。职业院校管理者要充分利用各种活动加强师德教育,使教师严格按照《教师法》《教师职业道德规范》的要求履行教师的义务,并在履行义务中形成优良教风。同时,职业院校也要进一步强化师德监督机制,建立学生监督制度,全方位地加强职业院校的师德建设。师德建设是教风建设的核心,表现在工作、学习和生活的各个方面,对学生的健康成长起着潜移默化的作用。 　　2.加强教风建设的领导,是加强教风建设的制高点 　　加强教风建设是一项系统工程,形成优良教风需要学校、系、各部门和广大教师的共同努力。职业院校应该成立加强教风建设工作领导小组,负责全校教风建设的方案制订、制度建设与督导评估等。各系成立相应的领导小组,可以以系主任为教风建设直接责任人,负责制订符合本系特点的教风建设计划,并组织实施和督促检查;教务处是学校加强教风建设的主管部门,具体负责学校加强教风建设方案的组织实施和日常教学过程的检查与监督;各系及教研室负责对教风建设的过程性管理,实行以系为主的工作目标责任制,把加强教风建设与教师日常教育教学活动紧密结合起来。 　　3.坚持教学工作的中心地位,是加强教风建设的基本点 　　教学工作是学校的中心工作,是培养人才的基本渠道,教学在学校工作中所占的时间最多、内容也最丰富。只有围绕教学这一中心,全面妥善地安排学校的各项工作,才能切实提高教育教学质量。因此,良好教风的形成离不开学校的中心工作。通过深化职业院校内部管理体制改革推动教学改革,使教学工作的中心地位得到加强。只有通过教学这一