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职业院校选修课开发有效途径 　　摘要：职业院校选修课中，存在着教学管理不够规范、缺少对课程开发的指导和成果评估、选修科目少等问题。要有效开发选修课，学校应加强管理与评估，提高教师的素质。 　　关键词：职业院校；选修课开发有效途径 　　 　　课程开发，也称课程设计、课程编制，实质上是课程结构的设计。这里包括课程整体结构即课程方案的设计，课程具体结构即课程标准和课程教材的设计。在实际工作中，课程开发主要指课程标准即教学计划、教学大纲以及课程载体即教材的编写，是对教学计划、教学大纲和教材所应达到的目的、选择的内容、采取的结构、评价的标准进行的可行性研究。职业院校选修课程开发是一种课程开发，实际上是一种以学校为基地的课程开发。它有助于教师的全面发展，有利于培养高素质人才。 　　 　　一、职业院校选修课存在的问题 　　 　　(一)教学管理不够规范，教学质量难以监控 　　高职院校对选修课的教学管理制度不健全，教师对选修课的重视程度不够，开设的随意性较大。很多课程缺乏统编教材，教学内容也相对不够完整。另外，选修课一般安排在课外时间，客观上也使教学质量的监控难度增加。选修课的考核多采用考查形式，个别抱着混学分心态的学生平时不去上课，考核时则借同学的笔记来应付。任课教师因时间关系往往只能做到上课点名，也有个别同学代替别人答到等现象，因而即使有学生缺席，也难以被发现。这就造成出现选而不修、修而不考、考而为学分的现象，导致学生对选修课的重要性认知不够，学习积极性不高。这些因素影响选修课的教学效果和教学质量。 　　(二)缺少对课程开发的指导和成果评估 　　尽管许多高职院校开展了选修课的开发活动，指定了开发者，但却没有纳入学校的整个工作之中，以致选修课的开发成了额外工作，教师不得不在本已繁忙的工作中挤时间；校本课程开发往往成了个人行为，参与者之间缺乏配合、交流，使本来就不足的课程资源不能很好共享；参与课程开发的教师局限于个人的经验，其开发过程到不得及时的指导，使课程开发成为个人的经验总结。学校对校本课程开发的成果缺乏应有的评估和奖励机制。 　　(三)选修科目少，不能满足学生的要求 　　高等职业院校实行学分制以来，高职院校要求学生要选修够10个学分或全部学分的10％-15％才能拿到毕业证。有的职业院校实行学分制不久，甚至有的学校刚刚开始实行学分制，学院领导没有在教师和学生中大力宣传，教师开设的选修课目少，加上学生在一、二年级时不够重视，有的学生临近毕业还没有修够选修课程的学分。 　　 　　二、开发选修课的意义 　　 　　(一)体现了知识经济时代特点，是产业结构调整的需要 　　职业院校开发选修课，可以弥补现有课程的不足。职业院校的教师结合本专业的优势、用人单位的要求、专业发展的方向以及高素质人才培养的需要，制定即将开发的选修课的课程体系，不仅有利于形成专业特色，而且有利于形成地区特色，并能解决项目教学法实施过程缺乏配套校本课程的问题，有利于职业院校课程改革的深入。 　　社会的迅速发展，知识经济的急剧变革、产业结构的不断调整，对人才提出了富有弹性的要求。注重实用与就业的职业教育，需要采用灵活的课程，更需要加强校本课程的开发。校本选修课程贴近市场需求、灵活性强，可以根据行业发展的最新趋势对原来的课程内容作出调整，也能根据当前的经济发展和产业结构调整对人才规格变化而灵活进行修改，甚至还可以根据对未来行业发展趋势的预测进行设置。 　　(二)有助于教师的全面发展 　　一是有助于教师更新教学观念。学校是为学生存在的，课程开发是为学生开设的。选修课的开发本身就是以学生为本，所以参与选修课的开发有利于教师形成以学生发展为本的理念。课程开发有利于形成新课程理念的学生观、师生观。校本课程开发使学生原有的学习方式发生了变化，自主、合作、探究成为了学生学习的主旋律，鼓励学生探究，允许学生质疑、问难、犯错误。这不仅有利于学生自身知识的拓展、能力的形成、个性的张扬，也有利于教师的全面发展。 　　二是有助于教师更新学科知识，完善知识结构。参与课程开发的教师必须精通专业知识，熟悉该学科的历史、现状和未来。参与的教师要随时吸收新知识，不断充实和更新自己的专业知识，提高业务能力。只有这样，才能合理科学地开发课程和驾驭课程，并能运用自如，引导学生走向本学科的深度和广度。课程开发需要教师具备各方面的知识，视野宽广、知识渊博、多才多艺的“双师型”教师是校本课程开发中最需要的人才。 　　(三)有利于培养高素质人才 　　一是有利于学生的综合素质培养。开发各种活动课程，如文化艺术类(艺术欣赏、文学欣赏、中国文化、中国旅游地理与风土人情)，体育健康类(生命的奥妙、大学生心理健康、跆拳道、武术、羽毛球)课程等，可以培养学生的兴趣爱好，丰富学生的生活，陶冶学生