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航海类函授学生实行学分制探索与实践 　　摘要:“学分制”是一种以学分为计量单位衡量学生完成学业状况的教育教学管理制度,起源于欧洲,完善于美国。实行新的弹性学分制的开放式教学管理方式已经成为新时代成人教育发展的趋向。实行学分制是成人高等教育改革发展的需要,是实现成人培养目标的需要,是提高成人教学质量的需要。基于学分制在很多高校中的推行,2008年浙江国际海运职业技术学院成教学院也首次在航海类成人教育学生中实施了学分制,经过一年多的摸索,我们发现在航海类函授学生中实行学分制教学具有一定的优越性。 　　关键词:学分制;航海类;成人函授教育 　　作者简介:郭飞军(1975-),男,浙江舟山人,浙江国际海运职业技术学院,讲师,主要研究方向:计算机应用、教育管理。(浙江 舟山 316021) 　　基金项目:本文系浙江省教育科学2009年度(高校)规划研究课题(课题编号:SCG406)的研究成果。 　　 　　“学分制”是一种以学分为计量单位衡量学生完成学业状况的教育教学管理制度,起源于欧洲,完善于美国。我国采用学分制的高校已由重点大学扩大到非重点大学,由综合性、多科性院校扩大到单科性院校和成人院校,目前已有1/3的高校实行了学分制。学分制是当今世界上两种最主要的教学管理制度之一。学分制是以学分作为计算学生学习量的单位,以取得最低必要学分为毕业标准的弹性教学管理。 　　学分制是一种较为开放、科学的教学管理制度。学分制打破了学年制的限制,以定量的学时为单位计算学习劳动量,一方面,教师可以发挥专业所长,开设各种课程供学生选修,繁荣学术;另一方面,学生可以有机会根据自己的情况选择学习内容和进度,获得较好的学习效果,而且他们可以提前和推迟毕业时间,如有必要,也可暂时中断学业,分阶段积累学分直到毕业。 　　一、成人函授教育实行学分制的必要性 　　鉴于成人教育在生源、培养日标、培养方式等方面所具有的特殊性,实行学分制较之普通全日制高等教育更具有针对性、必要性和可行性,更能充分发挥办学效益。 　　1.实行学分制是成人高等教育改革发展的需要 　　随着市场经济体制的建立和逐步完善以及高等教育各项改革的不断深化,成人高等教育在教学管理方面一直沿用的学年制管理受到了强大的冲击,己经不能满足继续发展的需要。成人高等教育实行学分制,其目的就在于建立起一种新型的竞争机制,使整个教学管理过程在适应市场经济需求的同时,更符合成人高等教育自身的规律。 　　2.实行学分制是实现成人培养目标的需要 　　成人高等教育既要保证学生知识结构的完整和系统,还应十分注重拓宽知识面和专业面,提高社会适应性,真正做到学以致用。实行学分制后,成人学生可以按照工作需要和个人专业、兴趣爱好选修适当课程,既可以取得学分,解决学历文凭问题,又能够解决以往工作中知其然不知其所以然的问题,提高学习效果,达到培养目标的要求。 　　3.实行学分制是提高成人教学质量的需要 　　教学质量的好坏关键在于教与学两个方面,实行学分制对学生与老师都相应增加了动力和压力。对学生来说,有了学什么、怎样学等方面较大的自主权,可以合理安排学习进程;对教师来说,由于有了客观评判其教学质量的标准,教师的经济效益、声望威信均与之息息相关,这就促使教师在专业知识、讲课艺术等方面都要不断提高。 　　二、航海类成人函授学生的特殊性 　　成人高等教育为不同年龄、不同职业、不同阶层的人们提供了自由、平等和多样化的接受高等教育的机会,促进了我国高等教育的大众化。但成人学生的学习心理和学习特征不但与在校青少年学生相比有明显的差异,而且成人学生之间入学水平也参差不齐。他们的生活阅历、心理素质、学习目的、学习兴趣以及学习时间差别很大。传统的教学管理方式已不再适应新的成人教育形势。 　　由于成人教育中的大部分学生是工作期间挤出时间来学习,而学年制管理要求在规定学年内学完必学的课程,因此,工学矛盾十分突出,学习时间得不到保障。传统的教学管理模式使许多在职人员失去了接受继续教育的机会,有的虽然参加了学习,但因工作和学习、家庭之间的矛盾不得不终止学业。 　　浙江国际海运职业技术学院(以下简称“我校”)成人函授教育目前共有学生2200多名,开设航海技术、轮机工程技术、船舶工程技术和旅游管理等专业。学制3年,学生的学习方式是每年到学校面授一次,每次学习时间为30天左右,考虑到学生的工作特殊性(多数学生都从事海上工作),我们一年安排上下半年两次面授,学生可根据工作情况自由选择一次到校学习。虽然学校从学习形式、学习时间上都照顾到学生工作的特殊性,但每次面授学生到课率还是不高,一些不能来校学习的学生只能申请缓考或补考。这样给学生的学习带来许多不便,同时也制约了成人教育的发展,所以尝试实行新的弹性学分制的开放式教学管理方式已经成为新时