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苏霍姆林斯基劳动教育思想及对特殊教育启示 　　【摘要】苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和理论家。在他三十多年的教育生涯中注重于学生的全面发展，坚持教育教学与生产劳动相结合，积累了丰富的教育教学经验，他领导下的帕夫雷什中学取得了良好的教学效果。特殊教育作为教育的重要组成部分，用劳动教育思想指导特殊教育，对于改善和发展我国目前特殊教育的现状具有现实的指导意义。 　　【关键词】苏霍姆林斯基；劳动教育思想；特殊教育；启示 　　 　　一、苏霍姆林斯基劳动教育思想的主要观点 　　（一）劳动教育的重要性 　　苏霍姆林斯基认为对学生进行劳动教育，组织学生在真实的场景中进行劳动，对学生的发展具有很重要的意义。他曾经说过：“脱离劳动，没有劳动，就没有，也不可能有教育。”[1]可见他对劳动教育的重视。 　　1.劳动教育可以使学生形成良好的道德品质和行为习惯 　　道德教育是学校教育的重要方面，劳动教育是培养学生正确对待外界事物的重要途径。他认为劳动教育不仅能使学生积极的参加劳动实践还能形成劳动文明，这是一种高尚的道德力量。在一个人劳动的过程中他可以把自己的智慧、技艺和对事业的热爱转化成劳动的物质成果，从而享受到作为劳动者的光荣感与自豪感。 　　2.劳动教育可以发展学生的智力 　　苏霍姆林斯基重视体力劳动与脑力劳动的结合。他根据自身的教育教学经验指出：“学校生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把智力活动和体力劳动密切结合起来。”[2]他强调在劳动教育过程中要手脑并用。双手的劳动对智力的发展有很大的促进作用。他在多年的教学过程中发现，劳动可以促进学生思维的发展，帮助学生克服学习上的困难。有利于学生学业的进步。 　　3.劳动是一种美 　　在苏霍姆林斯基看来，热爱劳动本身就是一种心灵美，是人类的基本美德之一。在劳动的过程中，人们之间相互帮助、团结合作，人们之间美好的关系在劳动中就形成了。苏霍姆林斯基提倡教育学生要让学生的心灵美和外表美结合起来。[3]每个人都希望自己在别人眼中是美好的形象，美有很多种，但当人们投入的做自己心爱的事时表现出来的美是最打动人的。当学生们通过自身努力完成一项劳动时，他们会看到自己的力量，感受到贡献自己的劳动是一种美。这都会使学生体会到劳动的意义、自身的价值和生活的快乐。 　　4.劳动有益健康 　　苏霍姆林斯基认为体力劳动和运动一样，在培养人的健康体魄上起着重要作用，并且劳动的种类和程度不同，对人身体的作用也不相同。由于劳动教育过程中需要体力，技巧和技能等多方面能力的结合，学生进行适当的劳动能够促进他们体质的改善，增强神经系统的发育，加强肢体的灵活性，还能促进新陈代谢，改善睡眠。[4]他提倡的手脑并用的劳动对学生的体能有一定要求，同时还要他们集中精力，细心的操作。 　　总之，苏霍姆林斯基相信劳动教育是有利于学生身心健康、能够促进学生的全面发展，同时又能培养学生的个人兴趣，在教学过程中劳动教育有不可替代的作用。 　　（二）劳动教育原则和方法 　　苏霍姆林斯基劳动教育原则主要有以下十二条： 　　劳动教育与全面发展（德育、智育、美育、体育）相结合；劳动教育中要注重学生个性的显露、发挥和发展；劳动的崇高道德性及其明确的公益目的性；[3]尽早参加劳动；劳动的多样化；劳动的经常性和连续性；儿童劳动中要带有成年人生产劳动的特征；使劳动具有创造性，而且手脑并用；劳动活动内容、技能和技巧的衔接；生产劳动的普遍性；劳动活动的量力性；劳动同多方面的精神生活的结合。 　　根据劳动教育的原则苏霍姆林斯基总结了一些劳动教育的方法，主要有三种即：激发学生的劳动动机、教师引导学生克服困难、不同年龄的学生区别劳动和教师与同学的榜样作用。 　　二、苏霍姆林斯基劳动教育思想对特殊教育的启示 　　深入分析苏霍姆林斯基劳动教育思想不仅有助于教育工作人员更深刻的认识劳动教育的思想内涵，也为从事特殊教育的人员更好的认识和把握特殊儿童的身心特点，创造和发展适合特殊儿童的教育方式提供了理论和实践上的指导。 　　（一）特殊教育要手脑并用 　　苏霍姆林斯基在指出了劳动教育的意义以后，又进一步阐明了如何进行劳动教育，他认为劳动教育是智力与体力相结合的教育。双手的劳动涉及到人与外界事物的关系，人离开了外界环境便没有发展可言，教育便没有了意义。 　　特殊教育的对象是存在各种各样障碍的残疾人。他们存在着身体上或心理上的障碍。这些缺陷导致他们在学习和生活上中遇到各种困难。特殊儿童在成长过程中遇到的问题很多是由于他们无法看出事物之间存在的种种关系，而手眼并用的劳动能使特殊儿产生对直观事物的思考，从而进一步对事物的内在联系进行挖掘。苏霍姆林斯基指出：“在手的动作和思维之间进行着不断的传导，思维在检查、纠正、改善着劳动过程，而手似乎把各种细节和