埃德蒙·金文化相对主义比较教育理论分析范式研究-比较教育学专业论文.docxVIP

I I 摘 要 在比较教育领域，研究范式不仅是建构学科理论的核心，而且是学科科学化的重要 表征，还是学科是否成熟的标准，它决定了比较教育研究的质量和学科发展的水平。每 一个比较教育研究者在开展学科研究活动时，都必须从特定的观点或理论分析范式出 发，对所研究的对象或者问题进行研究与探讨，从而获得相应的研究成果。回顾比较教 育学科的发展史，自 1817 年诞生以来，它经历了多次有关范式研究的变革，出现了历 史主义、实证主义、文化相对主义、功能主义等相对成熟的研究范式。面对当前全球化、 国际化背景，比较教育学科不仅面临着自身学科认同的危机，同时也面临着理论体系与 方法论体系的完善与发展问题，为此比较教育学科要不断开阔研究领域，建构更加坚实 的学科理论体系和方法论体系，不断走出教育困境。 面对当今政治经济全球化、文化全球化趋势，比较教育研究应以文化个体为主体， 不断促进文化个体之间的尊重、理解与宽容，以及人类文化的多样化。而文化相对主义 研究方法，正是站在文化和价值取向差异的立场上，主张以文化主义方法进行比较教育 研究，将教育与文化当作比较研究的两个参数。 埃德蒙·金（Edmund James King，1914-2002）作为英国当代著名的比较教育学家、 文化相对主义分析范式的典型代表。受特定的时代背景和学术背景影响，以及通过大量 的教育实践活动和多国实地考察，埃德蒙·金逐渐形成了独具特色的理论分析框架和方 法论体系，对各国教育均有着独特的见解与认识，这为我们了解各国教育以及研究文化 相对主义比较教育理论分析范式提供了一种全新的视角。 再者，金作为提出“分析模式”的第一人，他指出范式就是模式、研究框架，在比 较教育学科领域应当有自己的分析模式、研究框架。其认为比较教育作为一项研究教育 过程中最复杂人类行为形式的比较研究，对不同教育的研究应站在文化相对主义角度 上，教育方法应视具体教育目的、方向与成果的不同而不同，注重在社会全方位文化大 背景中，以生态学的方式来考察和研究教育问题，从而获得一种顿悟性的洞察力，最终 为教育决策服务。 文章通过运用文献分析法、历史分析法、比较分析法等研究方法，利用充分的文献 资料和有关金的实践考察，对金的文化相对主义比较教育理论分析范式的形成背景、理 II II 论基础、核心内容、主要特征、局限性以及对比较教育学科发展的影响进行深入剖析， 希望有助于建构比较教育方法论体系，弥补国内研究不足的现状。 全文共分为五个部分。论文序言部分提出了本文的选题缘由，并对有关文化相对主 义分析范式研究的国内外相关文献资料进行了分析与评述。同时在此基础上，厘清了范 式、文化相对主义分析范式的概念，明确了本文的研究目的、思路、方法与意义。 第一部分对比较教育理论分析范式的内涵与意义进行了界定，通过对关键词汇涵义 的厘清，阐释了范式对于学科发展的意义，明确了构建文化相对主义分析范式对于学科 发展的意义。 第二部分通过历史追踪，阐释了埃德蒙·金文化相对主义分析范式的形成背景与理 论基础，具体从历史背景、文化背景以及金的学术研究历程进行概述。 第三部分全面介绍了埃德蒙·金文化相对主义分析范式的核心思想，具体从分析范 式的内容与目标两个方面进行研究。 第四部分论述了埃德蒙·金文化相对主义分析范式的特征与局限性。 第五部分是在以上四个部分的基础上对比较教育学科的现状进行了总结与反思，并 指出了比较教育学科的问题，以及文化相对主义分析范式对比较教育学科发展走向的影 响。可以说，在当今文化多元化时代，分析与研究埃德蒙·金的文化相对主义分析范式 具有较强的实用性与必要性。 关键词：范式，比较教育，文化相对主义 PAGE PAGE IV ABSTRACT In the field of the comparative education, the paradigm not only lies in the core of theory, but also is an important symbol of scientific disciplines and the standards of the subject maturity. It determines the quality of comparative education research and the academic level of development. Each comparative education researchers must be starting from a specific point or a theoretical analysis paradigm, then to study and explore the object or t