论分级教学法培养大学生学习舞蹈兴趣和动力.docVIP

论分级教学法培养大学生学习舞蹈兴趣和动力 　　一、分级教学法的含义与实施缘由 　　(一)分级教学法的含义 　　分级教学法有两种含义:一种含义是承认学生群体在学习上存在个别差异的事实,并有意识地将其区分成三个类别或三个层次,进行有针对性的教学组织与活动;另一种含义是根据学生个体差异,将教学内容按照学生的认知规律,分解成若干个知识点、难易程度不同的层次,使属于同一水平上的知识为一个层次,相邻层次设定足够的跨度,从而在教学过程中针对不同的学生群体,采用不同的施教方法。 　　(二)分级教学法的实施缘由 　　1、生源状况的需要 　　随着高校扩招、普高升温,师范院校生源数量不足、质量下滑问题日益突出。生源质量下降不仅表现在学生知识基础方面,还表现在学生学习兴趣、学习习惯、行为与心理等方面。 　　2、学生学的需要 　　实行分级教学,有针对性地为不同层次学生设计不同的学习目标、内容和方法,给学生增加更多的选择权,使学生根据自己的实际水平和兴趣、愿望自主选班或对知识的需求取向成为可能,从而突出了学生的主体地位,促使学生自主学习、自主发展。 　　3、教师教的需要 　　分级教学为师范院校教师转变教育教学观念,实行真正意义上的因材施教。创设了良好的环境和条件,为教师施展自身的才华,实现由知识型向研究型转变,开辟了广阔的天地。 　　二、分级教学法的功能 　　(一)促进学生主体性发展 　　教学目标和教学内容更适合学生实际,激发了学生的求知欲,在不同的学习方向和层次上,学生有了充分展示自己、表现自己的机会,尝到了成功的喜悦,有了积极的情感体验,提高了学习的兴趣,形成了自信、自尊、自强、自立的健康心态。 　　(二)提高教育教学质量 　　在分级教学中,形成了一种促使全体学生在原有的基础上分层的机制,使各层次的学生在原有的基础上都有不同程度的提高和发展,有利于推动素质教育的实施。如:本系学前教育专业在2009年度专升本考试中报名考试升学率为69%。 　　三、分层教学法的原则 　　(一)主体性原则 　　在实施分层教学法中,坚持以学生为主体来开展各项教学工作,如教学目的的确定、授课内容和习题的按排都有与学生的学习成绩、学习能力和兴趣志向相适应,从而激发了学生学习的主动性和创造性,挖掘出学生追求上进的内在潜力。 　　(二)动态性原则 　　实施分级教学法,教师要时刻关注学生在学习成绩、学习能力和兴趣志愿等方面的动态变化情况,及时调整学生所处班级的类别和层次,引入优进劣退的竞争机制,增强学生学习的竞争力,进一步促进和提高学生学习的主动性和积极性,从而促进学校整体教学效果的提高。 　　(三)自愿性原则 　　实施分级教学法,不仅要了解学生的学习成绩、学习能力和兴趣志愿,而且还要耐心、细致深入地做好学生的思想工作,帮助学生正确认识自己的优势和发展方向,鼓励学生努力学习,创造条件实现自己的愿 　　(四)因材施教原则 　　在实施分级教学法中,教师不仅要多方面,整体的利用发展的眼光来了解和研究学生,把握学生的共性和个性,为科学、合理的组织教学提供基础,而且要采用集体教学和个别辅导相结合的教学形式,使教学既面向全体学生,适合全班学生的发展水平的需要,又注意个别差异,充分发挥每个学生的积极性和特长。 　　(五)个性发展原则 　　在实施分级教学法中,要以教育部对高校的培养目标、教学计划和各课程的教学大纲的要求为依据,开展各项教学活动,在完成教学任务的基础上,使成绩好的同学升入本科学院继续深造,使成绩差的学生掌握职业技术技能并顺利就业。 　　四、分级教学法的操作程序 　　(一) 制定教学大纲和教学目标 　　以上级主管部门的指导性教学计划、课程标准为依据,以社会、市场的需求为导向,制定相应的教学计划和课程标准。强调掌握基本的学习方法和思维习惯,培养学生的学习兴趣,树立学习信心。 　　(二)加强教学组织管理,强化教学监控 　　采用情景教学、做中学等体现职教特色的课堂模式,调动全体学生参与课堂教学的积极性。在课堂秩序的管理方面,由任课教师安排学生座位表,严格考勤制度,采用相应的课堂日志。在教学监控方面,定期召开任课教师、班主任、学生座谈会,及时了解教师教学、学生学习及教改进展情况。 　　(三)改革课堂教学模式和教学方法 　　各层次任课教师要根据本层次学生的实际,探索适合本层次的课堂教学模式和教学方法,真正实现因材施教。 　　(四)建立发展性评价机制 　　以考试改革为突破口,倡导应用适合于职业教育的形成性评价和表现性评价,如舞蹈、学前体操等应用性课程,要改革原来单一动作考试(终结性评价)这一做法,以操作技能考核为主,考试成绩与技能坚定成绩挂钩。 　　五、分层教学法的实施策略 　　(一)合理分层是基础 　　新生入学后进行摸底