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论经济数学教学改革与实践 　　摘 要:《经济数学》课程设置及教学目的在于,使学生掌握微积分、概率统计、线性代数的基础知识和运算方法,培养学生的抽象思维和逻辑思维能力,使学生初步掌握以定性和定量相结合的方法分析解决现实经济问题的能力,并为进一步学习相关专业课程和从事经济管理工作打下必要的数学基础。长期以来该课程的应用特色和工具作用未能在相关专业的教学中得到有效发挥,严重影响了教学目标的实现。本文从宏观上的教学改革目标以及具体的教改模式上进行了论述。 　　关键词:经济数学 教学改革 实践 　　 　　《经济数学》课程设置及教学目的在于,使学生掌握微积分、概率统计、线性代数的基础知识和运算方法,培养学生的抽象思维和逻辑思维能力,使学生初步掌握以定性和定量相结合的方法分析解决现实经济问题的能力,并为进一步学习相关专业课程和从事经济管理工作打下必要的数学基础。随着时代的进步、经济的发展,《经济数学》作为经济类专业的一门专业基础课,对于财会、金融、管理等相关专业知识体系的构建越来越居于举足轻重的地位。但长期以来该课程的应用特色和工具作用未能在相关专业的教学中得到有效发挥,影响了教学目标的实现。 　　 　　一、《经济数学》教学中存在的问题分析 　　 　　1.重理论轻应用 　　在《经济数学》教学中,往往重视基础理论的教学,强调知识的完整性与系统性,强调知识教学的深与透,内容倾向于数学知识的灌输,重视数学的理论,对知识的应用重视不够,诸如储蓄、利率、股票、债券、税收、承包、投标、风险预测与控制、最优化思想、数理统计思想等着重突出其经济应用特色的教学内容没有融入到教材中去。这样重理论轻应用的教学很少考虑数学这门课程需要培养学生的何种能力,更谈不上数学课程与不同专业的后续专业课程的协调与整合工作,缺乏理论与实践相结合,数学与经济不能相互融合,学生学到的是一大堆数学定理和公式,不利于专业课程的深入学习。 　　2.教学方法和教学手段单一 　　“满堂灌”的教学方法在课堂教学中仍占据主导的地位。教师过分地追求知识过细的讲授,缺少对学生启发和引导,使学生机械地接受知识而懒于思考。另外,教学手段单一、落后,不少仍是“一块黑板,一支粉笔”,与现代教育格格不入。数学教学跟不上教育技术发展的步伐。计算机的广泛使用,数学软件的开发,对于数学的研究、学习、理解与应用产生了深远的影响,但是至今为止计算机在数学课堂上基本上还只是用于多媒体教学。虽然现在一些教材中也会有介绍数学软件简单使用方法的附录,但这些内容一般都没有成为教材的有机组成部分,在课时紧缺的情况下关于数学软件使用的附录内容往往是被匆匆带过,甚至是被直接略去了事。计算机对于数学学习与应用所能起到的革命性影响被严重地忽视了,甚至于完全没有被发挥出来。 　　3.考核方式形式化 　　考核大多以传统的方法为主,存在任课教师自己出题考试的现象。只有平时成绩和期末考试两种形式,考试方式与内容过于简单,没有对学生实际应用能力和综合能力的检测。 　　 　　二、《经济数学》的宏观教学改革目标 　　 　　1.明确《经济数学》改革目标 　　在广泛调查和深入研究的基础上,根据《经济数学》教学特点和实际情况,进行了全面规划,明确了以培养“吸收、转化、求解、创新”四方面能力为主线的经济数学课程教学改革目标。不仅要重视数学概念的教学以培养学生用数学思想、概念、方法消化吸收经济概念和经济原理的能力。还要重视数学建模训练以培养学生把实际问题转化为数学模型的能力。要结合数学软件进行数学教学以培养学生求解数学模型的能力,通过具体教学内容有意识地去训练学生的逻辑思维、类比思维、发散思维及联想思维等各种思维能力以培养学生创造性思维能力等等。 　　2.教材内容要专业化、特色化 　　经济数学的教材要坚持以“必须、够用”的原则,以服务于专业为目的开展教学,教材的选用要紧密结合专业特色,强化应用、突出实践,使学生在学习过程当中强烈地感受到数学的应用性和实践性,使其学习不再盲目,培养学生学习的浓厚兴趣。如在经济数学教学中,应该较多地穿插经济学与数学紧密相关的知识,提高学生运用数学知识分析解决经济学中专业问题的能力。在教材修订当中,我们可以有意识地在数学教材中穿插经济学范畴的概念和模型,并提供解决该问题的数学办法,也可以让数学的学习与当今社会中各种经济现象与经济问题紧密地联系起来,并从数学的角度提供一个良好的解决办法,使学生深刻感受到学习数学的重要性。 　　3.教师素质的提高 　　教师要树立终身学习的理念,不断学习,勇于实践,努力提高素质。掌握经济数学以应用为目的的教学原则,明确经济数学课程教学是为专业课和学生进一步学习打下必要的数学基础,重点培养学生的数学素质,加强学生应用能力的培养的课程目标。教师还要善于通过课题和教学