论双元制 教学模式引导下高职院校广告设计专业教学模式多元化 发展.docVIP

论双元制 教学模式引导下高职院校广告设计专业教学模式多元化 发展 　　【摘要】本文从高职院校广告设计专业教学现状出发， 通过借鉴双元制教育模式的特点， 构建出符合当前高职院校广告设计专业发展的多元化教学体系。通过这种多元化的教学模式， 培养学生综合素质， 使学生适应现代社会的发展要求。 　　 　　近年来， 随着全球经济和科学技术的发展， 我国职业教育逐渐受到重视， 根据区域经济发展状况、人才供需情况、社会发展等因素， 通过不断地借鉴和引进国外先进的教学模式进行调整， 弥补我国职业教育水平落后的现状，促进我国的职业教育进一步发展。 　　1.“双元制” 教学模式的内涵及特点 　　1.1 “双元制” 教育模式的内涵起源于德国的双元制教育模式是德国职业教育的支柱和核心， 是在传统德国学徒培训制度基础上逐步发展形成的一种职业教育模式，“双元” 分别是指职业院校与企业。学生通过在职业院校里学习文化理论和基础技术知识， 在企业接受职业技能的实践知识培训， 两者结合完成职业教育的任务。这种将学校与企业， 理论与实践技能紧密结合，以培养高水平的专业技术工人为目标的职业教育制度对现代职业教育有着深刻的影响。[1] 　　1.2 “双元制” 教育模式的特点 　　重视实用性的实践技能培训： 以培养学生职业能力为目标， 实践性强， 重视实践技能训练是“双元制” 的一大特色。在老师和企业工作人员的指导下， 一方面， 学生在校内进行模拟实践， 另一方面， 学生可以通过使用和学习企业目前的设备和技术， 有利于学生在培训结束后马上投入工作。从实践中认识自己、认识社会， 学生可以根据自身特点充分展示自己的才能， 更好地为社会服务。此外，德国“双元制” 是同生产紧密结合， 强调技能和实践能力的培养， 旨在培养学生将来在社会上就业和竞争的发展能力。在其专业教育和实践学时分配中都能体现其明显的实用性。 　　校企合作的教学办法： 校企合作培养人才的方式是德国“双元制” 教育的核心和前提条件， 是理论与实践教学的有机结合。以企业为核心， 企业技能培训为主， 学校教育为辅。通过企业中高水平师???的技能培训， 让学生在熟悉工作环境同时， 也培养他们形成良好的职业技能和职业素质。 　　以市场和社会需求为导向的运行机制： 德国“双元制”注重发挥企业、学校、行业的职能， 通过对社会劳动力市场及企业用人需求的了解， 更好地解决学生就业问题。 　　总之， 德国的“双元制” 职业教育体系， 以其灵活多样的办学形式极大地满足了社会对具有较好职业技能人才的需求， 不仅给新生劳动者提供职业培训及其在整个职业劳动中自我发展的机会， 也对社会经济的发展做出巨大贡献。 　　2.“双元制” 引导下高职院校广告设计专业教学模式的“多元化” 发展 　　2.1高职院校广告设计专业教学模式的现状 　　由于广告设计专业教育在我国还处于发展阶段， 特别是在高职院校， 教学过程中仍存在一些不足， 目前的教学形式往往只局限于课堂有限的教学时间内， 学生下课往往意味着教学活动的结束。此外， 在其教学体系和课程设置上， 更多的是套用和模仿一些本科院校的教学体系， 缺乏自身的教学特点， 忽视职业教育的特点及其重要性， 使课程设置不完善， 难以形成具有自身特色的教学体系， 满足现代社会对设计人才多元性的需求。同时， 造成学生专业能力偏低， 难以适应实际工作， 甚至不具备基本的专业技能， 这对职业教育广告设计专业的教学敲响了警钟。因此，如何借鉴“双元制” 教学模式对高职院校广告设计专业教学模式进行改革及创新是一个值得研究的问题。 　　2.2高职院校广告设计专业教学模式的“多元化” 发展 　　有别于一般本科院校及美院， 高职院校广告设计专业是以培养和训练学生的造型能力、动手能力及专业设计能力， 提高学生审美能力和创造性思维能力， 最终成为适应社会需求的， 能独立完成和解决设计方案的“技能型” 设计人才。科学合理教学模式是教学实施和管理的首要任务和重要基础工作。因此， 高职院校广告设计教学不仅要制定一套符合当今社会、经济、文化发展需要的科学、合理的教学模式， 还应注重每一门专业课程的安排与实施， 加强教学策略、方法尤其是教学模式多元化发展的研究。 　　注重师生互动的教学方法： 在课堂教学中， 让学生参与到教学活动中来， 充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。采用启发式和讨论式等教学方法促进师生双方交流。通过课前复习、课后总结， 对学生进行启发， 运用相互讨论的方法， 引导学生提出自己的观点， 使他们交流想法，形成自己的观点。同时， 在教学过程中结合专业特性， 在教学环节中导入设计实例， 让学生真正了解广告设计的各个环节和流程， 并让学生对自己的设计方案进行讲解和分析， 既锻炼口才又为广告设计实践提