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论口语表达能力在语言教学中培养 　　摘要：口语表达能力是影响一个人一生的重要能力，培养学生的口语表达能力是素质教育的重要任务之一。如何在语言教学中培养学生的口语表达能力？本文试从六个方面予以探讨，在此基础上归纳指出：语言教学课是提高口语表达能力的重要课堂，在语言教学中，必须重视口语表达能力的培养。 　　关键词：口语表达 语言教学 培养 　　【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）07-0094-02 　　 　　教育方针明确提出要培养德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。其中智育的重要任务就是要发展学生的智力，培养学生的能力。口语表达能力是影响一个人事业成功、人际和睦、生活幸福、精神愉快的重要素质，也是一个人随身携带永不过时的基本能力。如何在语言教学中培养学生的口语表达能力？本文试从六个方面予以探讨。 　　 　　一、加强学生对口语表达重要性的认识 　　 　　口语表达是一种综合性的精神劳动，它是通过心想、口说、耳听、目视、情动等生理、心理活动的默契配合来共同完成的。正因为口语表达活动是有“思想”支配的具体行动，因而就必须首先启发学生认识口语表达的重要性。学生只有充分认识到提高口语表达能力迫在眉睫――口语表达能力是创造型人才必备的素质之一，是一个人走向成功的重要因素，他们才可能主动参与口语交际。语言教学中，可以向学生介绍古今中外许多口才大师充分发挥卓越的口语表达能力，治国安邦、成就事业的史实，引导学生充分认识口语表达的重要性，从而提高他们参与口语表达的自觉性。 　　 　　二、激发学生口语表达的兴趣 　　 　　兴趣是人伴随快乐、喜欢和满意的情感体验的、对客观事物积极探究的一种认识倾向。当人们对某方面事物感兴趣时，就能够全神贯注、兴高采烈、富有创造性地从事这方面的实践活动，口语表达也是如此，强烈浓厚的兴趣是促使口语交流获得成功的前提之一。在语言教学中，可以宣讲感人至深的劝说辞、论辩辞、演讲辞，如《诸葛舌战群儒》、《最后一次演讲》；可以指导学生激情朗读富有感染力的好作品，如朱自清的《荷塘月色》、柯岩的《周总理，你在哪里？》使学生在高尚的精神享受中，在生动的美感愉悦中，深刻领略口语表达的独特魅力，激发出口语表达的浓厚兴趣，产生展示口才的冲动和欲望。 　　 　　三、强化学生口语表达的“成功心理” 　　 　　心理素质主要指表现在人身上的那些经常的、稳定的、本质的个性心理特征。“自信沉着”的“成功心理”可以对口语表达产生积极的影响，使口才能力的显现“正常”或“超常”；反之，则使口才能力的显现大打折扣，出现吐字卡壳、表情紧张、态势拘谨、构想疏漏、语言??嗦、反应迟钝的现象，在这种情况下，见解的深刻，表意的准确就更谈不上了。 　　强化学生的“成功心理”，我的具体作法是：注重启发式教学，经常就“知识点”提问；经常就容易混淆的问题，如“易混词类的区分问题”、“易混辞格的区分问题”让学生参与讨论；在语用学的教学中，让学生谈体会，作演讲，尽量创造机会，鼓励学生多开口。当学生“开口”中偶有差错时，委婉地弥补疏漏；当学生回答圆满，或口语表达有进步时，及时给予肯定表扬，以帮助学生克服“自卑、害羞、孤僻”的“失败心理”，激励学生做到：即有提高口才水平的要求，又有“敢于开口”的自信。 　　 　　四、扩大学生口语表达的知识积累 　　 　　荀子曾说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”口语表达的实质是对自身多方面的素养、知识和能力的调动，要提高学生的口语表达能力，就必须扩大学生的知识积累。丰富的知识积累能使人思想充实、思路开阔、思维活跃、表达富于理论性、系统性、鼓动性和趣味性。在语言教学中帮助学生扩大知识积累，可采用如下具体作法。 　　1、重视朗读教学 　　朗读是把书面语言转化为有声语言的创作活动。朗读时，声、韵、调、儿化、音变以及语句的声音样式，不能不讲究规范――朗读是培养正确发音的有效方法；朗读时，朗读者有机会在词汇的海洋中驰骋――朗读充实、丰富着每一个参与者的词汇；朗读时，朗读者绝不仅仅是“念字出声”的被动思维，而是在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象、反映生活、说明道理、再现作者的思想感情――朗读有助于提高参与者语言艺术的感受能力，近而对自身的口语表达产生潜移默化的影响。总之，朗读是培养参与者口语表达能力的重要途径，在语言教学中，教师应重视朗读教学，指导学生对名篇佳作反复吟诵，在深情的诵读中，培养语感，积累知识。譬如，《白杨礼赞》是一篇议论性散文，采用象征的手法，通过对白杨树的赞美、歌颂了中国共产党领导下的华北抗日军民坚强不屈的品质，朗读教学中，可引入此篇，在学生反复朗读的基础上，启发学生深刻领悟“力争上游”、“倔强挺立”、“参天耸立”、“不折不挠”等