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论思政课教学对大学生政治参与意识影响 　　摘要：“思政课”教学是大学生思想政治教育的主阵地，对于大学生政治参与意识和政治参与能力的培养至关重要。当前高职院校大学生政治参与意识高涨，但也存在理论知识储备不够、参与行为单一化、参与动机功利化等问题。解决这些问题，需要不断深化高职院校“思政课”教学改革，在理论教学和实践教学两方面开拓创新，增强“思政课”教学对大学生政治参与的促进作用。 　　关键词：“思政课”教学；政治参与；实践教学 　　 　　一、调查研究的背景与基本情况 　　政治参与水平是衡量一个国家政治民主化程度高低的重要尺度。美国著名政治学家塞缪尔?亨廷顿认为：政治参与“是指平民试图影响政府决策的活动”，是普通公民通过各种合法方式参与政治生活，并影响政治体系的构成、运行方式、运行规则和政策过程的行为。［1］ 　　大学生是当代中国政治参与主体中极为重要的部分，是中国特色社会主义政治文明建设不可或缺的支持力量。研究大学生的政治参与现状具有重要的理论意义和实践意义，而高职院校思政课教学可以传授学生科学的政治参与知识，帮助学生树立正确的政治参与意识，引导学生做出理性的政治参与行为。探讨高职院校“思政课”教学对于大学生政治参与影响，促进高职院校“思政课”教学改革是本研究需要思考和回答的问题。 　　为了达到既定研究目的，本研究采用调查研究的方式，以《“思政课”教学对大学生政治参与影响程度调查问卷》为主要测量工具。共发放问卷500份，共回收486份，其中有效问卷453份，回收率95%，有效问卷率87%（如表1）。 　　二、调查结果与分析 　　（一）大学生对于“思政课”教学的基本看法和态度 　　1.学生对开设“思政课”的认可情况。总的来说学生支持开设“思政课”。有86%的学生认为高校开设思想政治理论课很有必要或有点必要，有超过70%的学生认为通过思想政治理论课可以学到很多知识。94%的学生认为“思政课”对自己有帮助，主要有助于扩展知识面和提高个人素质。只有5%的学生认为“思政课”学习对于自己没有什么帮助。 　　2.学生对“思政课”教学内容的评价。在被调查的学生中，总体上对教学内容不是很满意。有40%的学生对于现在的思政课教学内容不满意，而不满意的方面主要有内容与中学重复（占43%）、内容空泛（占21%）、内容陈旧不能与时俱进（占27%）、理论性太强（占9%）。 　　3.学生对“思政课”课堂教学的要求。通过调查表明，学生对“思政课”课堂上的多媒体教学要求较高，有75%的学生认为在多媒体教学中课件应该图文并茂，有17%的学生认为课件应该内容丰富、信息量大。另外对于在“思政课”教学中播放视频也有一定的要求，83%的学生认为视频内容应该与课本知识联系紧密，老师应该对视频内容做详细介绍、评价。在教学方式上67%的学生最希望老师与学生互动交流开展教学，有18%的学生最希望自己上台讲解。 　　4.学生对“思政课”实践教学的需求。在实践教学要求方面，有42%的学生喜欢参加公益活动，有34%的学生希望到“思政课”教育实践基地参观，有16%的学生喜欢社会调查，选择其他的学生占8%。大部分学生都希望通过思政课实践锻炼自己各方面的能力。 　　（二）大学生政治参与现状 　　1.大学生基本政治知识把握情况。政治学对公民政治参与知识的要求主要包含政治制度、公民权利与义务、政治运行过程等方面的知识。从调查情况来看，大学生对于政治常识的了解情况不容乐观。在对我国政体的判断上，有超过一半的学生不能正确回答我国的政体是“人民代表大会制度”，只有41%的学生做出了正确的回答。另外，从对宪法和法律规定的公民的权利和义务的了解程度这一角度来看，只有54.8%的学生表示很清楚或较多地知道公民权利和义务，一点都不知道的学生占12%，这说明大学生政治知识教育还有待提高。 　　2.政治参与意识情况。政治参与意识主要包括公民对于政治的态度、政治满意度、政治参与的意愿以及政治参与的动机四个部分，笔者在问卷中分别设计了题目进行测量。 　　就大学生对待政治的态度而言，调查结果还是比较理想的。有近75%的大学生表示对待政治的最好态度是“积极参与”，而明确表示“不参与”的学生仅占7%。分析的结果还显示，大部分同学能正确对待民主权利，希望通过政治参与体现自身利益。 　　分析结果显示，总体上大学生对我国社会政治经济各方面比较满意，对党和国家能力充满信心。对“您对改革开放30多年来，我国社会政治经济各方面的发展状况”选“非常满意”和“比较满意”的比例占到92%；有83.3%的学生表示对中国共产党的领导“非常有信心”或“比较有信心”；但是同时有超过一半的学生对社会制度的发展趋势不能正确认识，共产主义教育还需要强化。 　　在大学生的政治参与意愿方面，调查主要通过“是否愿意入党”