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论反转技术在课堂实施中积极作用 　　【摘要】“反转”原是小说、相声小品及影视类作品中常用的蓄势手段，通过“反转”手段的运用，使得情节发生突转，从而引人入胜。旨在探讨把这种“反转”手段借鉴到课堂教学当中，通过教师对“反转”技术的创新开发、灵活运用，以达到制造精彩纷呈的教?W课堂的效果，从而解决课堂教学过程中经常会发生推荐艰涩的问题。 　　【关键词】反转课堂 策略 作用 　　一、什么是“反转”技术 　　“‘反转’是微型小说创作中常用的一种手法，是指故事情节随着它的发展，出现预料不到的结局，而这结局与前面的故事情节刚好相反或相去甚远，即假定前面的情节单元为‘A’，后面的结局则为‘B’。由于这一手法既可以体现出故事构思的精巧，又能够收到惊奇的效果，也常被借鉴到电影的叙事当中。” 　　“反转”技术在课堂教学中的应用，是指在课堂中实施，通过设置学生难以预料的教学环节，或出乎预料的问题答案，或逐步升华出学生较难企及的思想主题等方式，让学生在课堂中保持一定程度的情绪亢奋，和“跳一跳摘苹果”的学习积极性；通过预设和结果之间反差的这种矛盾，不断推进课堂策略的实施。 　　二、课堂推进艰涩的主要症结 　　在近年的教学工作与教学研究过程中，笔者发现在教学课堂中，教学策略的实施经常会遇到“推进艰涩”的问题。 　　课堂推进艰涩有各方面的原因，或因问题过于深奥，给学生造成思考困难，或因问题过于简单让学生失去探索的兴趣，或因教学节奏没有较好把握，或因教学环节设置没有遵循学生发展特点…… 　　据笔者听课与上课的观察，课堂推进艰涩的主因在学生。学生的参与度高，课堂推进较好，学生参与度低，课堂推进较慢。教师往往会通过降低提问难度和任务难度以提高学生的课堂积极性，但效果有时又未尽人意。 　　学生减少课堂参与的一个主要原因，其实源于学生对课堂的“看透”。 　　以下将以2017.4.27交通职业学校雷老师的公开课为例，简析课堂推进艰涩的原因。 　　雷老师本节课讲授语文综合活动《感受名言的魅力》。本节课是一节学生展示课，教师在课前布置学生分小组完成相关主题的名言搜集，制作成PPT。堂上，教师经过简单的导入后，由各小组代表上讲台展示。小组代表展示后，教师作简要点评。 　　各小组展示之后，教师都设置了请同学点评的环节，但举手者寥寥甚至没有。就算有发言，也只是简单的“A组好，因为他们不是简单地读名言，还用了自己的话来解释。而B小组只是把搜集的名言读出来。”笔者认为这种点评是无用且无效的，任何没有经过学习、训练和课前准备的孩子都能做出这样的回答。 　　40分钟的课堂，除了上台展示的小组代表，和寥寥的发言者，其他同学的课堂参与度是不高的，课堂气氛是不活跃的。学生呈现出疲态，听课老师亦然。 　　从第一位小组代表上台发言，听课老师已经可以轻易判断出接下来的环节就是每个小组代表都轮流上台展示，最后老师点评。学生估计也不难猜测接下来的课程安排。 　　如果学生发言足够精彩，足以引起同学们的共鸣与思考，这堂课也不失为一节好课。可是作为汽修班的男生们，作为本来就每天对着机器比书本多，本来语言天赋就不如女生的男同学们，发言并没有很精彩，课堂陷入沉闷，推进艰涩。 　　课堂的一切内容尽被“看透”，毫无悬念，毫无期待，疲惫感如期而至，积极性如何提高！ 　　三、“反转”技术的运用对改善推进艰涩的课堂有积极作用 　　鲁迅的小说《伤逝》中，涓生与子君同居后，有这样一段心理描写：“我也渐渐清醒地读遍了她的身体，她的灵魂，不过三星期，我似乎于她已经更加了解，揭去许多先前以为了解而现在看来却是隔膜，即所谓真的隔膜了。” 　　涓生对子君的感情由热烈而转淡，很大程度上是对子君身体与灵魂的“读遍”，这种“读遍”便是“看透”后的厌倦与疲惫，没有新鲜感刺激，海誓山盟的情感也似乎推进艰涩，更何况充满爱新鲜的青少年的中职课堂。 　　不够引人入胜的小说，我们可以合上书；不够精彩纷呈的电影，我们可以走出放映厅；“剧透”满满的课堂，学生却无法离场，手机和周公成为学生的第二选择。 　　“反转”技术的运用，就是呈现一种不被“看透”的课堂，让课堂的节奏、或环节、或提问、或答案、或主题都不那么容易被“看透”，让学生保持一种探索未知的好奇，或者是感受一下胸有成竹后的大跌眼镜。 　　“反转”技术就是把叙事技巧与课堂推进的策略相融合，把课堂变成一场惊喜不断的电影、一场猜不到结局的叙事、一场不睡觉不玩手机的合作探索、一场印象深刻的知识学习。 　　“反转”技术在大到课堂策略，小到提问技法、点评技法，都可以发挥积极的作用。 　　四、“反转”技术的一些实施案例 　　（一）提高问题的趣味性和答案的难度实现“反转” 　　笔者在《应用口才》的教学中，在引导同学重视学习说话技巧的时候，设置了这样一个问题：“如何